郝凱

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)？搖欣賞課？搖教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G？搖 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

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在蘇教版六年級(jí)美術(shù)教材中，無(wú)論是《現(xiàn)代建筑》還是《美麗的園林》的教學(xué)，教師都不能單純地理解為繪畫(huà)表現(xiàn)或設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)課，而應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知上。然而，小學(xué)階段大部分的欣賞教學(xué)內(nèi)容已融入綜合創(chuàng)作課程中，很容易被教師們所忽視。在此，筆者就美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式進(jìn)行探索，以期提高小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、設(shè)置動(dòng)畫(huà)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

如果說(shuō)智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)船的角色，那么非智力因素就是帆，兩者密切配合，學(xué)生的智能發(fā)展就能高歌猛進(jìn)。在美術(shù)欣賞過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。科學(xué)研究表明，如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使多種感官密切配合，能大幅度提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)的時(shí)候，就可以借助多媒體動(dòng)態(tài)展示一系列國(guó)畫(huà)作品（美術(shù)課本上的陳子莊、朱耷的相關(guān)作品）。學(xué)生可以跟隨教師的解說(shuō)欣賞，遇到需要細(xì)細(xì)品味的，則師生共同咀嚼其中的妙處，暢所欲言。與此同時(shí)，還可以旁征博引，借助視頻展示齊白石、徐悲鴻、張大千等國(guó)畫(huà)大師的作品，讓學(xué)生們盡情感受中華文化的獨(dú)特魅力。欣賞了齊白石的蝦、徐悲鴻的奔馬以及張大千的山水畫(huà)之后，為了不給學(xué)生留下“國(guó)畫(huà)就是借助毛筆、墨汁進(jìn)行勾勒點(diǎn)染，畫(huà)出來(lái)的東西比較神似，沒(méi)有西洋畫(huà)那么栩栩如生”的印象，教師還可以借助多媒體展示工筆風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，國(guó)畫(huà)中也有形象逼真的畫(huà)面和人物，構(gòu)圖疏密有致，章法巧妙。通過(guò)讓學(xué)生比較前后看到的不同風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解寫意國(guó)畫(huà)和工筆國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生懂得國(guó)畫(huà)既有栩栩如生的一面，也有追求神似的一面，引導(dǎo)學(xué)生“跳出廬山看廬山”，立體化、多層次地認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

二、設(shè)置對(duì)比環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲

巧妙設(shè)置對(duì)比環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)《現(xiàn)代建筑》一課，由于學(xué)生能時(shí)時(shí)處處看見(jiàn)高樓大廈，想讓學(xué)生對(duì)此感興趣并不容易。在收集資料時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)近百年的現(xiàn)代建筑大多是世界上的偉大建筑，而國(guó)內(nèi)很多近期的建筑物只是曇花一現(xiàn)，早已被人遺忘或拆除。我認(rèn)為，這些材料形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，能讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)師的魅力所在。具體環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在導(dǎo)入過(guò)程中出示幾幅不同時(shí)期的建筑圖片，讓學(xué)生按建造的時(shí)間進(jìn)行排列。不少學(xué)生把美國(guó)的帝國(guó)大廈和澳大利亞的悉尼歌劇院列在最后。我問(wèn)學(xué)生為什么這么排列，學(xué)生答：“他們的造型很時(shí)尚?！碑?dāng)我宣布正確答案（悉尼歌劇院建于上世紀(jì)70年代，帝國(guó)大廈建于上世紀(jì)30年代）時(shí)，學(xué)生臉上出現(xiàn)了驚異的表情。判斷失誤使他們的求知欲更加旺盛，注意力也因此變得高度集中。

三、設(shè)置活動(dòng)情景培養(yǎng)學(xué)生的感受力

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要切實(shí)改變傳統(tǒng)的“教師展示，學(xué)生欣賞”的模式，要讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的主人，使得學(xué)生和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。在和學(xué)生共同欣賞中國(guó)古代青銅器時(shí)，我事先要求學(xué)生搜集有關(guān)青銅器的圖片，并且了解各種器具的用途（包括喝水的器具、吃飯的器具、打仗的兵器、演奏的樂(lè)器等），及其歷史、制作工藝、基本功能、維護(hù)與鑒定的方法。上課時(shí)，要求學(xué)生張貼相關(guān)的圖片，向其他同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)；或者利用實(shí)物投影儀，投影展示青銅器圖片，然后進(jìn)行解說(shuō)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己解說(shuō)，所以所有的學(xué)生都聽(tīng)得津津有味。一個(gè)學(xué)生的成功，又帶動(dòng)了其他學(xué)生，學(xué)生們進(jìn)行展示的欲望高漲。在解說(shuō)的過(guò)程中，其他學(xué)生還可以就自己感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)，這樣有助于解說(shuō)的同學(xué)進(jìn)一步深入地思考和探究問(wèn)題的深層次答案。

總之，教師要解放思想，創(chuàng)新教學(xué)，使得美術(shù)欣賞不局限于某種固定的模式和流程，從而讓美術(shù)欣賞課能夠成為提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力的主陣地。

（責(zé)編 黎雪娟）