張建民 賈曉峰

摘 要：小學(xué)語文課程的設(shè)置一方面是要讓學(xué)生掌握大量的字詞，運用獨特的方式來表達出自己豐富的情感以及日常生活中基本的溝通與交流，而另一方面就是要讓學(xué)生從小就感受到中華上下五千年古老的經(jīng)典更具有傳統(tǒng)意義的國學(xué)文化。小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)上就是要提升學(xué)生的語言交流功底，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。那么如何能讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下正確地踏上感受國學(xué)之美的學(xué)習(xí)之路呢？就此進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；國學(xué)；語言

一、運用文學(xué)藝術(shù)語言對學(xué)生進行啟發(fā)

首先語文教學(xué)作為一門母語，那么在傳授語文這門文化的時候，其本身的文學(xué)藝術(shù)性是相當(dāng)重要的。所以，在小學(xué)生剛剛張嘴學(xué)習(xí)語文的時候教師就應(yīng)該注重優(yōu)美文雅的字詞、詩句的灌輸，例如，從剛開始的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”以及再上升到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，這樣運用逐漸遞進的方式一步一步地對學(xué)生對漢語的使用進行熏陶，讓學(xué)生在這些最優(yōu)美的國學(xué)之中逐步加深自己的文化素養(yǎng)。像這樣的詩句以及詩詞又承載著國學(xué)中深厚而又豐富的文化底蘊，讓學(xué)生在平時課堂造句的時候多運用這些詞語來表達自己內(nèi)心的思想感情。所以，語言是“情感的自然流露”，教師在小學(xué)生剛剛接觸語文的時候一定要加強語言魅力的熏陶。

二、強化學(xué)生對詩詞歌賦的誦讀

對于中國一些古典的文化，古代作者在進行創(chuàng)作的時候就相當(dāng)注重押韻程度，而這種押韻程度也只有在學(xué)生大聲的誦讀中才能明確地體會到其中的節(jié)奏感和韻律感。而且只有大聲地朗讀才能感受到其中優(yōu)美的文學(xué)意境，才能感受到國學(xué)的文化精髓。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生大聲的朗讀也能對語文教學(xué)效率有一定的輔助作用。更重要的是學(xué)生能夠真正地從書中體會出中華文化的精髓，國學(xué)的魅力。

總之，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)魅力的引導(dǎo)者，因此，教師要將讓學(xué)生朗誦課文、詩詞歌賦作為一個主要的作業(yè)，讓學(xué)生的語感能力、溝通能力以及對中華文化的精髓的全面掌握都有一個提升。在教師的正確引導(dǎo)下，通過不斷地積累漢字，朗誦課文，充實學(xué)生對漢語這個民族文化的美感體驗。將中國的這種經(jīng)典文化，古典的漢語文學(xué)傳承下來，并且將其發(fā)揮到極致。

參考文獻：

韓曉云.對小學(xué)語文教學(xué)的一點體悟[J].吉林教育，2005（03）.

（作者單位 吉林省磐石市吉昌鎮(zhèn)第三小學(xué)校）

編輯 王團蘭