余文容

摘 要：新課程理念指出要“以人為本”，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。面先學(xué)后教模式就能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)理念，所以，教師要適當(dāng)?shù)貙⑾葘W(xué)后教模式引入課堂，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)數(shù)學(xué)；梯形

先學(xué)后教是相對(duì)于先教后學(xué)而言的，在以往的教學(xué)中，教師一上課就開始滔滔不絕地講，學(xué)生則馬不停蹄地記筆記，之后，通過大量的練習(xí)來消化所講的內(nèi)容，這樣的課堂學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，學(xué)習(xí)的效率也比較低。然而，先學(xué)后教則是以學(xué)生為主體的課堂，對(duì)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂起著非常重要的作用。下面以教學(xué)《梯形的面積公式》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

先學(xué)環(huán)節(jié)：在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。②掌握“轉(zhuǎn)化”的思想和方法，進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系、可以轉(zhuǎn)化的。接著，引導(dǎo)學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)化成自己熟悉的圖形，再求梯形的面積。在這個(gè)過程中，有學(xué)生將梯形分成了三個(gè)三角形；有小組將其分成了兩個(gè)直角三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形；有

小組將其分成了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等，學(xué)生都積極地尋找解決的方法，并根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積公式總結(jié)梯形面積的求法。

后教環(huán)節(jié)：在大概20分鐘的自學(xué)時(shí)間之后，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如：“為什么幾個(gè)圖形的面積加起來和梯形的面積相等？能不能將梯形拼湊成一個(gè)大的長(zhǎng)方形？”等等，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。需要注意的是，這里所講的是點(diǎn)撥，而不是教師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不落地進(jìn)行詳細(xì)的教授，否則就會(huì)失去先學(xué)的價(jià)值。接著，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)梯形的面積公式：S=（a+b）h/2（a為梯形的上底，b為下底，h為高），使學(xué)生輕松地掌握梯形的面積公式。

最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)獲得的成功喜悅，在最后環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成以下試題，如：（1）一塊梯形的鐵皮，上、下底的和是25厘米，高是22厘米，這塊鐵皮的面積是多少平方厘米？（2）梯形的上底是3.8厘米，高是4厘米，已知它的面積是20平方厘米，下底是多少厘米？……

這樣的設(shè)計(jì)既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展也起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

高健.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（02）.

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場(chǎng)鄉(xiāng)小學(xué)）

編輯 薄躍華