韓韡

摘 要：“小故事”是指發(fā)生在學(xué)生身邊的，由學(xué)生收集來(lái)的生活故事。讓數(shù)學(xué)小故事走進(jìn)課堂，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)能提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)小故事；實(shí)踐活動(dòng)；興趣；有效性；策略

所謂“數(shù)學(xué)故事”就是以創(chuàng)造、改造和重組為理念，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以故事形式為載體，以啟迪智慧的語(yǔ)言來(lái)拓寬思維，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的文章。筆者研究的“小故事”是指由學(xué)生收集來(lái)的，發(fā)生在自己身邊的生活故事。

一、學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的意義

1.體現(xiàn)新課程理念，改變教學(xué)方法

新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)故事可以不拘泥于數(shù)學(xué)課本限制，也不受到教師的束縛，讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象用自己的思維去理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從數(shù)學(xué)的角度去分析，學(xué)生可以綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽進(jìn)行闡述、探究與思考。

2.尊重學(xué)生認(rèn)知，滿足發(fā)展需求

教師的真正本領(lǐng)不在于講授知識(shí)，而在于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。

編寫數(shù)學(xué)小故事可以使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流表達(dá)的歡樂(lè)、成功，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小故事，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

3.展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，滲透學(xué)科整合

數(shù)學(xué)小故事，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)巧妙進(jìn)行結(jié)合。編寫數(shù)學(xué)小故事可使學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察事物，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的策略

1.教會(huì)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)故事，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)故事以課本內(nèi)容為依據(jù)，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字、運(yùn)算、計(jì)量等方面滲透了教材中的知識(shí)點(diǎn)，在編寫故事之前首先要讀懂故事。

我根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向低年段學(xué)生推薦《奇數(shù)和偶數(shù)》《自然數(shù)記趣》一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小故事，向中年段學(xué)生推薦《狐貍的詭計(jì)》《七座橋的故事》等故事，引導(dǎo)學(xué)生利用不同途徑收集老師推薦的故事，然后用早自習(xí)、午會(huì)、班會(huì)的時(shí)間分小組進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在讀懂故事的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處

不在。

2.結(jié)合學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，采用不同指導(dǎo)方法

（1）低年段的學(xué)生采取以說(shuō)為主的訓(xùn)練方式

低年段的學(xué)生受年齡小的限制，識(shí)字量并不多，他們只能口頭表達(dá)短小的數(shù)學(xué)故事，所以可以說(shuō)一說(shuō)怎樣改編別人寫好的故事。例如，在“勤勞的小白兔收了一些白菜和100個(gè)蘿卜準(zhǔn)備過(guò)年。狡猾的狐貍知道了，它趁小白兔不在家時(shí)，偷走了30棵白菜和60個(gè)蘿卜。小白兔回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)白菜和蘿卜少了許多，它數(shù)了數(shù)，白菜和蘿卜剩下了同樣的數(shù)。小白兔順著狐貍在雪地上留下的腳印找到了狐貍的家。狐貍卻蠻不講理地說(shuō)：‘你能說(shuō)出你收了多少棵白菜，我就把白菜和蘿卜還給你。小白兔當(dāng)然知道，小朋友你知道嗎？”這個(gè)故事里啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的“100以內(nèi)數(shù)的加減法”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編。為了鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的改編能力，采用“給改編好的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)便可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，最后每月進(jìn)行一次評(píng)選”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）中年段的學(xué)生采取逐步從說(shuō)過(guò)渡到寫的訓(xùn)練方式

中年段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量也在不斷的變大，所以可以逐步脫離說(shuō)的模式，模仿老師推薦的故事自己寫一寫，每周進(jìn)行一次最佳作品評(píng)選，并在班級(jí)里進(jìn)行傳閱。在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就能不斷提高編寫數(shù)學(xué)故事的能力。

3.以教材為依托，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)立創(chuàng)作故事

（1）在主題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中寫故事

蘇教版新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每?jī)?cè)均增設(shè)了主題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使他們?cè)诨顒?dòng)中生發(fā)靈感。

（2）在課堂學(xué)習(xí)中寫故事

學(xué)生對(duì)周圍的各種事物、新異性現(xiàn)象都有著很強(qiáng)的好奇心。

在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住稍縱即逝的這份好奇心，引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容編寫小故事。

三、指導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的建議

1.針對(duì)不同年齡的學(xué)生，采用不同的策略和方法

低年段的學(xué)生年齡小，受其識(shí)字量的限制，不能完整地表述出自己改編好的數(shù)學(xué)故事，我們可以發(fā)揮家長(zhǎng)的助手作用，借助各種方法記錄學(xué)生編好的數(shù)學(xué)故事，中年段的學(xué)生優(yōu)勢(shì)就在于識(shí)字量的大大增加，要讓學(xué)生盡量獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作，家長(zhǎng)可以參與編寫的活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能量。

2.以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提供故事創(chuàng)作素材

編寫數(shù)學(xué)故事的過(guò)程，其實(shí)是對(duì)生活中的數(shù)學(xué)素材的一次開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程。它結(jié)合本年段的教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)之后，作為拓展知識(shí)的一種途徑，改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難懂、難學(xué)、難理解的現(xiàn)象，學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體提出不同的要求，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性

我們所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，所以要關(guān)注差異，提出分層要求。所布置的數(shù)學(xué)故事的任務(wù)，應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

“編故事，悟方法，用知識(shí)，長(zhǎng)智慧”是故事的一大特點(diǎn)，它可幫助學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓我們把更多的想象空間留給學(xué)生，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白振華，靳艷云.實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育 培養(yǎng)學(xué)生能力[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（1）.

（作者單位 江蘇省南京市鼓樓區(qū)青云巷小學(xué)）

編輯 薄躍華