黃金波

摘 要：記得有人說過：“教育是一個不完美的人引領著另一群更不完美的人追求完美的過程?！笔堑模瑢W生存在個性、存在差異。有差異，就有差距。但每個學生都具有學習和創(chuàng)造的潛能。教師對于不同學力的學生應設計不同的發(fā)展藍圖，使?jié)撃艿驼吣軌蜷_發(fā)出潛能，潛能高者要發(fā)展得更快。

關鍵詞：潛能；發(fā)展；因材施教

怎樣才能使“優(yōu)生出色發(fā)展，中等生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展呢”？

一、正視差異，善待差異

雖然孩子們存在個性、存在差異，但教師要相信人無完人，人人有才，揚長避短，人人能成才。其實所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。因此，教師要正視學生的差異，善待差異。這就需要教師調(diào)試好自己的心情，要常常這樣想：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較。”每天上課就是去和我的小朋友們約會，是工作之約。能把每天的工作當成約會，你就是快樂的，幸福的。不僅幸福自己，也要讓學生因遇到我而幸福，把“幸?！变仢M孩子們通往成功的前進路上。

二、走進心靈，傾聽花開的聲音

教育是一種喚醒，是一種引導，是一種激勵，是一種成全，是思想與思想的碰撞，是靈魂與靈魂的交流。教師不僅能刺激學生的頭腦，還能觸及學生的心靈。如果你能用陽光的心態(tài)去欣賞學生，你就會發(fā)現(xiàn)：“學生就像迎春花，有的先開，有的后開，先開的先讓人欣賞，后開的后讓人欣賞，它總有開放的時候?！敝灰覀冇眯膬A聽花開的聲音，便會收獲滿園的芳香。

三、關注差異，培養(yǎng)自信

大家都知道美國心理學家塞利在1967年研究動物時發(fā)現(xiàn)，他起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施加難以忍受的電擊。狗關在籠子里逃避不了電擊，于是在籠子里狂奔，驚恐哀叫。多次實驗后，只要蜂音器一響，狗就趴在地上驚恐哀叫，卻不狂奔。后來實驗者在給電擊前，把籠門打開，此時狗不但不逃，而且不等電擊出現(xiàn)，就倒地呻吟和顫抖。它本來可以主動逃避，卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是“習得性無助”。為什么它們會連“狂奔，驚恐哀叫”這些本能都沒有了呢？因為它們已經(jīng)知道，那些是無用的。這種在受到多次挫折或失敗后產(chǎn)生的對付情境的無能為力的心理狀態(tài)，心理學家把它叫做“習得性無助感”。習得性無助感”不但會發(fā)生在動物身上，同樣也會發(fā)生在人身上。

我們在教學中也常常會遇到“習得性無助”的學生，他們的學習生活經(jīng)驗往往是失敗的，一次次的失敗，便悲觀失望、灰心喪氣，促使他們對此做出了不正確的歸因。認為自己天生愚笨，遇到挫折時，他們往往沒有自信心，感到失助而無望，不加努力便會放棄。這種嚴重的“自信缺失”，削弱了他們的行為動機，變得不思進取，放棄學習、放棄拼搏?！盁o助感”與“自信缺失”均是“習”得的，不是天生的。是經(jīng)過無數(shù)次的重復、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。這種消極心理一旦形成，“自信缺失”和“習得性無助”就會互為因果，惡性循環(huán)，越是自信缺失，“習得性無助感”越是持久而強烈。因此，對待這類弱勢群體，首先，我?guī)椭麄兘⒆孕拧?/p>

克服“習得性無助感”的最好武器是要有成功的信念。人有了自信，就能夠調(diào)動全部的身心潛能，并會將這些潛能發(fā)揮到極致，直到取得成功。

其次，多為他們創(chuàng)造成功的機會。我時刻提醒自己：對他們的期望值不要過高，往往是期望越高，失望就越大，失敗也就越多。因而，我對他們傾向于制定較低的學習目標，以避免獲得失敗的體驗。例如，每節(jié)課我都把最簡單的問題留給他們，為他們設計最基本的練習題，還為他們建立了互助學習伙伴，只要他需要，隨時可以得到幫助。

再者，多欣賞鼓勵。欣賞他們的長處，鼓勵他們不斷進步，多為他們提供表現(xiàn)自我、獲得成功的機會。

（作者單位 吉林省敦化市官地中心校）

編輯 馬燕萍