韓桂華

摘 要：教學的重要作用莫過于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的自主學習能力。小學數(shù)學探究式的教學策略在于尊重學生，堅持自主、合作的學習方式，在學習過程中增加自身能力，并提升課堂的創(chuàng)新活躍程度。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式；教學模式

教學活動的重要作用在于對學生有所啟發(fā)，教學活動的實質并不僅僅在于對學生傳輸現(xiàn)成知識和培養(yǎng)能力，更重要的應該是怎樣啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識，增強學生自身的主動探究學習能力，讓學生的素質得到全面提升。

一、什么是小學數(shù)學探究式教學

小學數(shù)學的探究式教學活動就是指在教學中多采用探究式的教學模式。具體點說就是在課堂上，教師通過對學生進行有效的引導與交流，激發(fā)學生的自主學習欲望，充分調動學生學習的主動性，將課堂還給學生，讓學生在課堂中占據(jù)主要地位。使學生通過探討、觀察、具體操作來得出具體結果，并從中進行分析總結，從而達到理解數(shù)學概念的目標，讓學生能夠對數(shù)學概念活學活用。

二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學的探究式策略教學的有效性

在小學數(shù)學的教學活動中，許多教師對小學數(shù)學的探究式教學有著認識誤區(qū)，他們簡單地認為，探究式教學就是在教學中提問題，因此，在課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師問、學生答的場面，一堂課中，學生一直處于被動地位，他們只能不斷地思考教師提出的問題，而沒有時間去思考自己從中發(fā)現(xiàn)的問題，最后導致學生失去學習興趣?，F(xiàn)象的產(chǎn)生完全在于教師對探究式教學的認知錯誤，為了進行真正的素質教育，有效地進行小學數(shù)學的探究式策略教學，教師必須重新全面的認識探究式策略教學。另外，教師還應該去借鑒其他教師成功運用探究式策略教學的經(jīng)驗，并從其他科目教學中體會到數(shù)學教學的重要精髓。

小學生處在教育的基礎階段，他們活潑好動，知識少，閱歷淺，因此，在教學活動中，教師一定要注意教學環(huán)境的設立，用此來引導學生學習。首先，教師可以構建問題情境，在小學生的認知中，形象思維占據(jù)著優(yōu)勢地位，問題情境可以引導學生進入一個渴望學習的環(huán)境中，但是問題情境并不是簡單提問題，在建立問題情境時，教師一定要注意所設情境與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性與趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要注意教學課堂的活躍性，讓課堂推動學生學習，使得學生在學習中體會到學習的樂趣。

在小學數(shù)學中認真探索如何進行探究式教學，是我們數(shù)學教師肩負的歷史使命和重要責任。因此我們要不懈努力，促進學生的健康發(fā)展。

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心小學）

編輯 韓 曉