許寧

摘要：良好的行為習(xí)慣也成為測量和評價教育成果的重要內(nèi)容和依據(jù)。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要，也就是說，幼兒教師要在一日生活中，注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣養(yǎng)成；因材施教

良好的行為習(xí)慣也成為測量和評價教育成果的重要內(nèi)容和依據(jù)。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要，也就是說，幼兒教師要在一日生活中，注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。

一、幼兒活動生活化，游戲化，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的前提

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的，幼兒在三——六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好的游戲生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷地操作、探索、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗。例如：我在教幼兒玩“逛超市”的游戲時，讓幼兒自己分配角色進行情境表演，遇到問題或困難時，同伴間協(xié)商解決，而我只是給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示。游戲結(jié)束后，幼兒又把所有的“商品”歸位放好。這樣，幼兒不僅在愉快的游戲中集體相互配合的良好習(xí)慣，而且學(xué)會了獨立思考，不怕困難的良好品德及做事有序的良好行為習(xí)慣。到達了幼兒在樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。

二、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，及時鼓勵，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵

心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處在較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要橫向看待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚鼓勵，少懲罰。一位哲學(xué)家說：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生?！庇腥藛査晒Φ拿卦E時，他說：“其實很簡單，就是表揚鼓勵。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，教師及時的表揚，會使孩子對好的行為習(xí)慣有一個較深的認(rèn)識。

三、滿足幼兒合理的要求是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的動力

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。

四、教師的態(tài)度要溫和，切記粗暴，這是促進幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到。教師思想上的一切變化，無形之中都會影響到幼兒。”因此，一個脾氣溫和的教師，往往會贏得幼兒的喜歡。特別是孩子做錯事時，教師要耐心細致的關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴的訓(xùn)斥他們，要使孩子感到自己是被老師關(guān)心和喜愛的，從而幫助他們改掉不良的行為習(xí)慣。例如，有一次，我?guī)в變和妗白訌楊^”的玩具，我發(fā)現(xiàn)趙賀小朋友，悄悄的把幾個“子彈頭”玩具放到了自己的小口袋里。于是，我就很神秘的說：“我發(fā)現(xiàn)有幾個小玩具，它和小朋友玩累了，想休息了，于是，它們就跑到了它最喜歡的小朋友的口袋里去睡覺了，可是，口袋里太悶了，現(xiàn)在，我們請這位玩具最喜歡的小朋友輕輕的把玩具寶寶送回它們的‘家里面去睡覺，好嗎？要輕輕的呦，不要吵醒它?！边@時，趙賀躡手躡腳地走到玩具筐跟前，輕輕的把玩具送回了“家”。看著趙賀我滿意的笑了。

五、借助文學(xué)作品的力量，發(fā)揮教師的表率作用，為樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉

榜樣的力量是無窮的，優(yōu)美的文學(xué)作品不僅能陶冶幼兒的情操，還能讓幼兒明白什么是真正的真、善、美。例如：我們班有一位不講衛(wèi)生的小男孩，愛吃手，咬袖子，還愛在袖口上擦鼻涕，小朋友都不愛跟他玩。我就給小朋友講“小豬變干凈了”的故事，教小朋友念“小弟和小貓”的兒歌，還教他們唱“豬小弟”的歌曲，并且，還請來了保健老師給他們上了一節(jié)衛(wèi)生常識課，這位小男生在聽故事，唱歌曲的時候已經(jīng)感到不好意思了，又聽了保健老師的課，很快就把不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣給改了過來。

六、家園共育是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障

家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，否則就會事倍功半。因此，我非常注重家庭教育的配合。在班中發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣時，我會及時找家長溝通，讓家長明白在家對孩子的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度是不對的，父母在家沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示，它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，這樣孩子還是會放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。例如在培養(yǎng)幼兒學(xué)會與他人“分享與合作”時，我主張家長在家里也應(yīng)同時進行這方面的教育：與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等，使幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠的事，它不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴西縣幼兒園，甘肅 定西 748100）