郝智慧

摘 要： 激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣及培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力是新課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在。目前小學(xué)生在課外閱讀方面還存在很多問題，教師應(yīng)注意營造氛圍，從興趣出發(fā)，從選書開始，從方法入手，對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 有效策略

朱永新教授在其《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加閱讀量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娮x書在學(xué)生的成長中起著重要作用。讓學(xué)生多讀書、讀好書成為了社會、家庭、學(xué)校的共識。

一、以環(huán)境熏陶，營造班級讀書氛圍

班級文化具有一種無形的教育力量，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓孩子們愛看書，就要為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使他們自覺地投身于書海。于是，我和學(xué)生一同動手，精心布置教室，在每一面墻壁上懸掛閱讀名言、名人畫像及名人事跡，運(yùn)用歷史人物、文人墨客、科學(xué)家們博覽群書、厚積薄發(fā)的動人故事，使學(xué)生真切體會到課外閱讀的必要性。在黑板上開辟專欄，張貼學(xué)生的讀書心得。圖書角不斷更換填充學(xué)生喜歡閱讀的書籍，使學(xué)生進(jìn)入班級就時時處處置身于讀書氛圍之中，真正達(dá)到讓“每一面墻壁會說話”，讓“每一面墻壁能育人”的效果。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在相互作用、相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可能成為實(shí)際的行為。因此，營造和諧的班級讀書氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的有效手段。

二、從興趣出發(fā)，開展班內(nèi)閱讀評比

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。開學(xué)不久，從外面學(xué)拉手風(fēng)琴的孩子圍著我說，自己去考級了，考級成功還會頒發(fā)考級證書呢，看到他們臉上那種自豪得意的神情，我真為他們高興。的確，每次考級的成功，都讓他們看到了付出后的回報，嘗到了努力后的甜果。所以，雖然艱辛，他們卻依然執(zhí)著地向更高一級努力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我深刻理解了這句話的含義。我靈機(jī)一動，大膽設(shè)想，在班內(nèi)，是不是也能開展這樣的讀書考級活動呢，于是，我仔細(xì)醞釀、籌備，不久后正式宣布了“班級讀書階梯評比”活動，由讀完十本書被評為“讀書小明星”開始，依次向上評比“讀書小狀元”、“讀書小博士”等，由我親自頒發(fā)授予榮譽(yù)獎狀，孩子們興奮極了。不久，班級里刮起了一股閱讀風(fēng)，教室里再也沒有大聲喧嘩、追逐打鬧的同學(xué)了，大家都安安靜靜地、如癡如醉地讀著。僅僅二十多天，班級里的第一位“讀書小明星”就誕生了，當(dāng)我頒發(fā)獎狀時，其他同學(xué)充滿了羨慕的神情，下課了都圍過來七嘴八舌地對我說：“老師，我馬上就讀完了?！薄袄蠋?，我就差一本了?！边@樣的讀書評比活動，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。

我還在班級中定期適時開展了其他豐富多彩的讀書活動。如爭當(dāng)班級“閱讀之星”、“講故事大王”、“小博士”等。班級讀書活動的開展既是對學(xué)生讀書的一種督促，更是一種激勵。在豐富多彩的讀書活動推動下，學(xué)生閱讀的量大了，閱讀面廣了，同時口頭表達(dá)、閱讀理解等能力也得到了逐步提高。

三、從選書開始，帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書

優(yōu)秀的課外讀物可以啟迪兒童的心靈，豐富他們的知識，引導(dǎo)他們樹立良好的世界觀和人生觀。一本好書往往激勵一代人奮發(fā)進(jìn)取，使他們受益終身。我定期向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的有益書籍，如童話、神話、寓言、簡單的科普讀物等，使他們知道，要讀書，要讀好書。

在針對個體差異的前提下，我為每個孩子量身訂書，既考慮到他們的閱讀興趣，又要考慮到他們的閱讀能力。閱讀能力好的孩子為他們選一些文字性多的、故事性強(qiáng)的文章來讀；閱讀能力差的孩子先從簡單的句段開始，慢慢地增加難度。這樣由易到難的一個過程，孩子們易于接受，使他們逐漸嘗到閱讀的喜悅，從而持續(xù)保持他們高漲的讀書興趣。

根據(jù)美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》建議，我每天堅持為學(xué)生朗讀20分鐘。無論多忙多累，我都會在每天下午的閱讀時間如期出現(xiàn)在孩子們面前，給他們講一個個經(jīng)典的故事，每次孩子們都聽得全神貫注。讀完后，我和孩子們一起討論，聽他們說書中的故事，談讀后的感受。我不僅自己講，還鼓動家長講。通過一次次的家長會及一封封書信向家長細(xì)述講故事的“好”，推薦家長一起看《朗讀手冊》、《讓孩子們愛上閱讀》，與家長有針對性地交流閱讀的話題……家長們逐漸加入了讀書給孩子聽的行列。我深信：引領(lǐng)孩子愛上閱讀，孩子將會終身受益。

四、從方法入手，教給學(xué)生閱讀方法

要真正達(dá)到讀書的目的，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量，卻忽視閱讀的質(zhì)量，他們往往匆匆游覽了數(shù)本書，卻一無所獲。要讓學(xué)生學(xué)會有效地閱讀，能讀有所思、讀有所悟，教給學(xué)生正確的讀書方法是非常有必要的。

1.質(zhì)疑與解答。在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)敢疑與善疑。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也說過：提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，這正是他們探索真理的開始。于是，我鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，并自己尋求解決問題的方法及途徑。

2.精讀與速讀。精讀就是對某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。在閱讀中，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。速讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，用最少的時間獲取盡量多的信息。我以讀報為例，教會學(xué)生如何精讀，怎樣速讀，班級訂閱雜志時，我都是以報紙為主，因為報紙便宜、數(shù)量多，而且好傳閱，是屬于“物美價廉”的。孩子們對報紙剛開始好像很有新鮮感，但是他們對于報紙的閱讀很粗淺，只是翻過來看看，翻過去瞧瞧，要不就是挑一些有圖案的看看，看看熱鬧。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不會讀報。于是，我就安排上了一節(jié)“讀報課”，課前，我選擇了報紙上的一則重要新聞，給孩子們讀，和他們一起討論了里面的重要信息，讓孩子們一邊讀一邊回想思考。我告訴孩子們，這樣的重要信息就應(yīng)該精讀。要邊讀邊思考，邊讀邊批注。接著，讓孩子們自己拿起手中的報紙快速瀏覽其他內(nèi)容，在短時間內(nèi)，孩子們?yōu)g覽了其他內(nèi)容，并做了簡單交流。多次交換閱讀，令人欣喜的是，孩子們會讀報了，也愛讀報了。

總之，教師要不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在書的海洋里盡情遨游，在書的天空里縱情飛翔，從而體會閱讀的心情，享受讀書的快樂，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉姆·崔利斯.朗讀手冊.南海出版公司，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.北京教育科學(xué)出版社，2000.endprint