徐波

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育處在空前的繁榮階段，對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展也隨之提出了更高的要求。本篇文章以開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式對(duì)“3+2”形式的中高職一體化教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用為內(nèi)容展開(kāi)討論，明確開(kāi)放式培養(yǎng)這種教育方式對(duì)中高職教育銜接的重要性。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式培養(yǎng) 中高職一體化 實(shí)際應(yīng)用

中高職一體化教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，對(duì)于完善國(guó)內(nèi)職業(yè)教育體系具有重大意義。同時(shí)，中高職一體化銜接的好與壞直接影響到職業(yè)類型學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎能否培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)技能人才。開(kāi)放式的培養(yǎng)模式重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效，要求教授內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，重視教育方法靈活多變，實(shí)用創(chuàng)新。中職與高職相銜接的教育改革與開(kāi)放式的人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，一定會(huì)成為現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、中高職一體化教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，采取了將中職教育與高職教育緊密聯(lián)系、有效銜接的方式。雖然已經(jīng)是初具規(guī)模，針對(duì)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，也出現(xiàn)了一些不可回避的問(wèn)題，現(xiàn)將其歸納如下：

1.課程設(shè)置

中職類學(xué)校的生源大多來(lái)自初中學(xué)校的畢業(yè)生，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)校在課程方面還是安排比較傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課。部分原因是因?yàn)楹艽蟪潭壬蠈W(xué)生在之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握處于很弱的層次上，必須進(jìn)行鞏固培養(yǎng)。但是這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐技能方面得不到發(fā)展。

高職在課程方面，與中職教育的課程設(shè)置并沒(méi)有明顯的區(qū)分，同樣沒(méi)有走出“學(xué)科教學(xué)”的范疇。只是把中職的課程在量上進(jìn)行了擴(kuò)充，將大學(xué)的課程壓縮化。有關(guān)調(diào)查顯示，某職業(yè)學(xué)校的中高職課程中有接近70%是重復(fù)的，造成了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。也導(dǎo)致任課教師的困惑，究竟對(duì)中職學(xué)生的課講到什么深度，到高職學(xué)生時(shí)又該是達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，作為老師都不得而知，因此達(dá)不到傳業(yè)解惑的最終目的。

2.缺少研究費(fèi)用

中職和高職教育銜接起來(lái)，做到融會(huì)貫通，渾然一體，為了達(dá)到這個(gè)目的，職業(yè)教育學(xué)校就必須打破中職、高職各自為政的對(duì)立分割的局面，打破目前現(xiàn)行的教育制度。這項(xiàng)工作的展開(kāi)，應(yīng)該首先重新組建課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，灌輸中高職一體化的深刻內(nèi)涵。但是就目前而言，似乎還沒(méi)有一項(xiàng)專門的教育經(jīng)費(fèi)用到這項(xiàng)“破冰”的工作上來(lái)。各自的學(xué)校也還沒(méi)有足夠的能力來(lái)支付這筆巨大的開(kāi)銷，畢竟這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，收效是滯后的，沒(méi)有政府的牽頭是很難完成的。因此需要發(fā)揮教育部門的職能，將這項(xiàng)工作進(jìn)行完善。

二、開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式的理解

開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式是將教育內(nèi)容多元化、教育手段創(chuàng)新以及教育制度改革作為培養(yǎng)人才的理念。開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)外的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為了更好更快地發(fā)展，為了能夠早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)的專業(yè)人才。開(kāi)放式教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)在課堂上對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)以外，同樣重視互動(dòng)的方式和社會(huì)實(shí)踐的手段，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相互融合以達(dá)到事半功倍的效果。

三、開(kāi)放式培養(yǎng)模式的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)中職學(xué)校的積極性

中高職教育一體化，首先需要強(qiáng)調(diào)中職教育的重要性，因?yàn)槭菍?shí)現(xiàn)中高職一體化良好銜接的基礎(chǔ)。中職類學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的課堂式教育和老師一言堂的授課形式，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)。長(zhǎng)久以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)使得學(xué)生厭倦了枯燥的文化課程。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，高科技產(chǎn)品更新日新月異，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅將教材中的內(nèi)容形象化具體化，圖文并茂的方式也使學(xué)生在視覺(jué)上得到改善，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、探索新知識(shí)的好奇。在專業(yè)設(shè)置方面，可以以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置與用人單位的要求相符合相一致的專業(yè)課程。在中職教育階段，還是要以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，無(wú)論是理論的或者是實(shí)踐的都應(yīng)該以為學(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)保障。

2.開(kāi)放式教育培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式的原則是：搭建終身學(xué)習(xí)、有助于各級(jí)教育的橫向溝通以及縱向銜接、滿足對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)放式的培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育背景下的學(xué)生既掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，在此之上，還培養(yǎng)了他們的開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維。要求學(xué)校突出中高職教育課程的連貫性，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在中高職教育一體化教學(xué)模式下實(shí)行的開(kāi)放式人才管理，構(gòu)建的3+2模式。學(xué)生在結(jié)束了中職教育后，這種模式下的“2”體現(xiàn)著對(duì)人才培養(yǎng)的開(kāi)放性?？梢苑褐竿瓿筛呗毥逃@一過(guò)程中的多種渠道手段，是靈活的多樣的不拘一格的?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”是開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式的教育核心，中職、高職類院校的招生制度決定了學(xué)生的來(lái)源是復(fù)雜多樣的，通過(guò)各種方式來(lái)到學(xué)校，那么學(xué)生的素質(zhì)也就會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。為了完善中高職一體化的進(jìn)程，確保銜接的質(zhì)量，既然已經(jīng)是“寬進(jìn)”了，就必須做到“嚴(yán)出”，嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)考核制度和學(xué)分制度能夠有效確保中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到去粗取精、去偽存真的效果，建立教育質(zhì)量保障制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)用技能的掌握。

總結(jié)

職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育系統(tǒng)中不可分割的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任。將開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到中高職院校的教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)拓學(xué)校教育的視角，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，有利于促進(jìn)中高職教育一體化進(jìn)行。

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