趙娜

摘 要： 矯治獨生子女自私、懶惰、膽小、依賴性強等弱點，應(yīng)從幼兒時期入手，且培養(yǎng)幼兒的自主意識尤為重要。在游戲中，幼兒表現(xiàn)得較自主、自由，對于活動類型，老師可不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩，均由幼兒自己做主。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自主能力培養(yǎng) 獨立個體

人在剛剛降生時是非常軟弱無力的，他們的命運掌握在別人手中。兩歲以后，幼兒的能力發(fā)展了，這時的幼兒常說的一句話就是“寶寶干”，因為幼兒知道了快樂可以通過自己的行動得到。但是“現(xiàn)在你干不了”、“你別摔著了”等充滿愛意的話，讓幼兒感覺到自己無能，也讓幼兒知道了即使自己不動，家長也會給自己帶來滿足。等到幼兒長大了，進中學(xué)了，父母要為他們收拾書包，送他們上車。有的人考了大學(xué)，選的專業(yè)都是由父母原先擬定的，沒有一點自我的意愿。我認(rèn)為， 矯治獨生子女自私、懶惰、膽小、依賴性強等的弱點，應(yīng)從幼兒時期入手，且培養(yǎng)幼兒的自主意識尤為重要。

在實踐活動中，我們可利用以下幾種方式培養(yǎng)幼兒的自主意識。

一、游戲中體現(xiàn)自主

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。同時，游戲是幼兒的基本活動，最能發(fā)揮主動性。它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。在游戲中，教師常常采用兩種方法，一種是教師不參加游戲?qū)嵺`過程，只是提供豐富的玩具和材料，讓幼兒自主活動。另一種則是教師參加游戲?qū)嵺`過程，但只做幼兒的伙伴，不操縱游戲過程，發(fā)揮幼兒的自主性，尊重幼兒的活動。

在游戲中，幼兒表現(xiàn)得自主、自由，對于活動類型，老師可不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩，均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍，老師只是作為游戲伙伴參加游戲，以飽滿情緒感染影響幼兒，對于幼兒的活動表示支持、贊許，為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、啟發(fā)語言表達

愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，教師要表現(xiàn)出濃厚的興趣，花一點時間同他們討論，并認(rèn)真做出解答，這樣他們就會大膽地表達想法。在教學(xué)過程中，教師不能過多地限制幼兒說話，要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo)，選擇有吸引力的話題。引導(dǎo)得當(dāng)了，幼兒們就不會說題外話了，而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學(xué)，而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中烙下更深的烙印。如在主題活動《小雨傘》中，我和幼兒認(rèn)識了傘的開與合，站在不同角度觀察傘的不同形態(tài)后，我請幼兒想想雨傘有什么用途，幼兒的回答令我大開“耳”界。“下雨的時候打傘”、“下雪、天氣熱的時候打傘”、“我過生日的時候，媽媽送給我小傘做生日禮物”、“我看見電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞”、“我看見時裝模特拿著傘進行表演”……小朋友有的邊想邊表演，有的拿著雨傘去操作，通過不斷地探索，幼兒增加了對雨傘的認(rèn)識，能夠比較清晰地表達出雨傘的形象，并積極考慮如何表達自己的意思。

三、自己處理問題、想辦法

幼兒是有別于大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制，想自己動手做好每一件事情，除非是真正需要幫助的地方，幼兒要做的事情是不想大人插手的。讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒做錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一次，有個小朋友把一個小插片放在了兜里。我看到后沒有說什么，而是講了一個故事讓大家討論、解決。這個小朋友發(fā)言說：“如果拿了不是自己的東西，就應(yīng)該馬上還給人家?！笔潞?，她把別人的東西悄悄地放了回去。還有一次，我在教幼兒做美麗的花環(huán)時，只教了一種方法，并對幼兒們說：“你認(rèn)為怎樣做漂亮就怎樣做，不必按老師的要求做！”結(jié)果幼兒做出的花環(huán)有很多種，幼兒們對自己的作品非常滿意。教師應(yīng)該對所有幼兒的想象給予鼓勵，肯定他們，使他們從自己的創(chuàng)造成果中感受到莫大的快樂。

四、鍛煉意志

首先，要讓幼兒在活動中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人做游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)而進行別的活動。這時需要教師進行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，要對失敗不灰心。在體育活動中，有的幼兒做不好就會哭泣，甚至不敢進行活動。教師及時給予鼓勵，而后請他們重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好品格。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情時認(rèn)為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵，另一方面要對這部分幼兒多提問，多請他們當(dāng)值日生、負(fù)責(zé)人，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。

未來是屬于幼兒的，幼兒未來的路要靠他們自己走，未來的生活要靠他們自己創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進、耐心引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨立習(xí)慣，特別是要多給幼兒自己嘗試體驗的機會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵幼兒的每一點進步，幫助他們樹立自信，讓幼兒在獨立中成長。在生活水平日益提高的當(dāng)今，要讓幼兒自己做主，自我發(fā)展，形成自律、勤勞、負(fù)責(zé)的能力或品質(zhì)，開發(fā)幼兒的潛能，就必須讓幼兒自己做主。

參考文獻：

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