樊里香

摘 要： 美術欣賞課不僅是向學生傳授美術知識與技能，學會認識美、感受美，更重要的是培養(yǎng)學生對美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質及課后持續(xù)探究的能力。讓學生學會感知、欣賞身邊的美，學會用自己的眼光評述美。文章就如何在美術教學中培養(yǎng)學生的欣賞能力展開論述。

關鍵詞： 美術教學 欣賞能力 培養(yǎng)方法

欣賞是美術課的重要組成部分，有的美術課從頭到尾都是欣賞。美術欣賞教學從古至今都是學習的重要組成部分。長期以來，小學美術欣賞中沿用傳統(tǒng)教學方法，即老師以課本為主導將中外美術作品，包括繪畫、建筑、雕塑等美術作品介紹給學生，以期達到提高學生的藝術鑒賞能力及審美情趣的目的，但并不能激發(fā)學生的學習興趣，達不到預期的教學效果。所以美術課堂應重視培養(yǎng)學生的欣賞能力。

一、隨堂欣賞課——滴水穿石重積累

江蘇少年兒童出版社出版的美術新教材在每一課中都滲透欣賞教學。在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分感受和欣賞。在教材編寫上為學生提供如下圖片欣賞分類：（1）走進博物館，領略中國古文化的魅力，從古代陶罐、陶俑、青銅、建筑、木工、玉雕、石雕等中感受造型、色彩的魅力。（2）訪問藝術家，了解古今中外藝術大師的作品，結合本課所授，積極思考并走進他們的創(chuàng)作生活。（3）學生的奇思妙想這一版塊，簡單的造型，富有童趣的創(chuàng)意，更能讓學生從身邊所見所聞出發(fā)，煥發(fā)對美的感受。（4）生活中的設計直接豐富了學生的想法，從身邊的新概念的設計產品，到設計師為方便生活設計的實用性產品，結合他們的外形、色彩和創(chuàng)意，感受生活的美好。

除了教材的編排，還應注意在課堂教學的各個環(huán)節(jié)引入欣賞。（1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安排一些與本課有關的欣賞內容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞剪紙——“窗花”。（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞。（3）在結束時加入欣賞，在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，給學生指明發(fā)展的方向，激發(fā)學生探求美的興趣與愿望。

二、專題欣賞課——感受藝術文化的魅力

欣賞評述課是小學美術教學的重要組成部分，是提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑。美術欣賞類別較多，從工藝美術到繪畫藝術，再延伸到身邊大自然中的一草一物，學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達成培養(yǎng)學生審美情趣的目的。

例如六年級的《中國青銅藝術》一課，怎樣把這樣具有獨特深厚的藝術魅力青銅藝術教給學生，在40分鐘的時間里我用一種學生感興趣的方式展現(xiàn)學習內容。對于教案的設計：一開始用三個成語導入：觥籌交錯，破釜沉舟，簞食壺漿。學生感到很奇怪，美術老師怎么給我們講起成語來了？在他們疑惑的目光中，我告訴他們其中的一個綠色的字分別是古代的一種器皿，并設問：“想知道它們的樣子嗎？”學生顯得興趣盎然，急切地想知道答案，這樣的導入成功激發(fā)了學生的興趣和求知欲。在后面的教學中，我沒有用滿堂灌的方法教學，而是設計了以下環(huán)節(jié)：（1）看圖片，說說青銅器。（2）聽音樂、猜猜青銅器。（3）找花紋，賞賞青銅器。（4）尋特征，議議青銅器等，讓學生通過眼、耳、手多方面的運用與協(xié)調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到審美教育。懂得要從色彩、造型、紋飾等方面欣賞青銅器，雖然只是青銅藝術海洋里小小的一部分，但足以使我們感受到它的情韻和美麗。

其實欣賞課可采取的教學策略有：（1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。（2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺。（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒方面細致地體味。（4）必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果做準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

三、現(xiàn)場欣賞——撲面而來的震撼

看慣了書本上細小的畫面，面對畫家們的畫展中真實的作品，學生還是震撼的，常憑第一感覺欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長時間內持續(xù)增長。這就需要教師的引導，就像旅游的時候，走馬觀花，不帶目的性地走一路看一路，事后詢問竟一無所知。教師要適當講解畫面背后的小故事，造型時用的方法，以及色彩感，等等。

只有徹底解放思想和手腳的兒童才可能真正用“童眼看世界”，用自己的頭腦思考、分析，按自己的想象自由表達、表現(xiàn)和創(chuàng)造。培養(yǎng)觀察能力、探究能力、合作能力和表達能力（其中包含口頭表達和文字表達）、表現(xiàn)能力，用自己的眼睛尋找美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手探索美的世界。