吳迪

摘 要： 中外合作辦學(xué)在我國高職教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，雅思考試成為學(xué)生出國深造的必修內(nèi)容。本文從雅思教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探索研究了雅思的目標(biāo)定位和教學(xué)目標(biāo)，并給出了可行的課程教學(xué)實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 雅思 教學(xué)探究

目前，很多高職院校都與國外對(duì)口院校建立了合作辦學(xué)關(guān)系，這對(duì)引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置與管理理念，豐富高職院校的辦學(xué)層次，推動(dòng)高職教育走向世界，進(jìn)行開放辦學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，都具有極其重要的積極意義。目前，我國的中外合作辦學(xué)主要面向高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家，這些國家的主要通行語言是英語，因此中外合作班英語教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備以英語為工具進(jìn)行交際的能力，以通過國際英語語言測(cè)試系統(tǒng)——雅思（IELTS）為衡量標(biāo)準(zhǔn)。雅思教學(xué)旨在幫助學(xué)生盡快掌握英語的聽說讀寫能力，盡早通過雅思考試，從而順利走出國門，繼續(xù)求學(xué)深造。

一、中外合作辦學(xué)模式下雅思的課程定位

雅思是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)方案中一門重要的必修基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生增強(qiáng)英語能力，提高雅思通過率，以達(dá)到進(jìn)入海外高校續(xù)讀要求的課程。雅思教學(xué)的主要任務(wù)是通過課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫能力，從而能夠和英美人士進(jìn)行口頭和書面交流，并為今后在國外進(jìn)行深造打好扎實(shí)的語言和文化基礎(chǔ)。

雅思一般在國內(nèi)教學(xué)階段的每個(gè)學(xué)期都會(huì)開設(shè)，其后續(xù)課程是學(xué)生出國深造后的專業(yè)英語課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并注重文化知識(shí)的教育和熏陶，為學(xué)生出國學(xué)習(xí)打好語言和文化基礎(chǔ)。

大學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法比較具體，即通過四六級(jí)。相比之下，雅思教學(xué)對(duì)學(xué)生要達(dá)到的程度有更仔細(xì)的規(guī)定，雅思考試是對(duì)聽說讀寫四項(xiàng)英語交流能力的測(cè)試，是為那些“打算在以英語作為交流語言的國家或地區(qū)學(xué)習(xí)或者工作的人們?cè)O(shè)置的英語語言水平考試”。因此，大學(xué)英語和雅思在教學(xué)過程與考核評(píng)價(jià)上有著很大的區(qū)別，雅思更側(cè)重于對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用。

二、中外合作辦學(xué)模式下雅思的教學(xué)目標(biāo)

雅思的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，并順利通過雅思考試。雅思教學(xué)主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與對(duì)話、篇章的閱讀和講解分析，使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，具備扎實(shí)的口頭表達(dá)能力，同時(shí)逐步提高語篇的閱讀理解能力，進(jìn)而掌握雅思圖標(biāo)作文和議論文寫作的特點(diǎn)與技巧。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動(dòng)，獲得基本的交際技能，達(dá)到一定的英語聽、說、讀、寫技能的要求，為出國深造打下良好的英語語言基礎(chǔ)。

加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯量，要求能夠正確拼寫和掌握800個(gè)基本詞匯，能夠熟練運(yùn)用這些基礎(chǔ)詞匯構(gòu)成的常用詞組，并具有按照轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、縮略法等基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。注重語法的教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的英語語法知識(shí)，在語言運(yùn)用中做到形式正確，運(yùn)用語法知識(shí)提高聽力、閱讀、口語、寫作各方面的正確性，從而讓他們建立英語學(xué)習(xí)的自信心。

針對(duì)雅思考試，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。聽力方面要求能夠熟悉雅思聽力中不同的場(chǎng)景，針對(duì)不同的題目類型，掌握相對(duì)應(yīng)的解題技巧，提高泛聽和精聽的能力，掌握在國外日常不同生活場(chǎng)景中使用的常用語。閱讀方面要求能夠在60分鐘內(nèi)完成3篇文章（共約2000～2500詞），針對(duì)不同的題型，掌握相對(duì)應(yīng)的解題技巧，提高閱讀速度，提高學(xué)術(shù)類文章的閱讀能力，為他們出國深造參加后續(xù)課程學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z方面要求能夠簡(jiǎn)單介紹個(gè)人的信息、描述卡片上的信息，并就有關(guān)話題發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，能夠流暢自如地和考官進(jìn)行口頭上的交流，為在國外生活和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。寫作方面要求能夠在60分鐘內(nèi)完成兩篇作文：第一篇描述一個(gè)圖表，至少150字；第二篇針對(duì)問題提出解決方法，論述和證明一個(gè)看法，對(duì)比和對(duì)照論據(jù)或看法，或者評(píng)價(jià)和反駁一個(gè)論點(diǎn)或觀點(diǎn)，至少250字。

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過教師課堂技巧的講解，做到課后舉一反三，并結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況形成自己的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立思考和解決問題的能力；通過知識(shí)教學(xué)的過程，逐漸使學(xué)生接受西方的思維和教學(xué)方式，以便更好地融合中西方文化，減少國外深造時(shí)可能遇到的文化沖突。

三、中外合作辦學(xué)模式下雅思的課程實(shí)施

根據(jù)雅思的特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，將語言知識(shí)的教授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而最大限度地提高學(xué)生的雅思成績。在授課中，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)學(xué)生具體情況，因材施教，適當(dāng)采取各類有針對(duì)性的教學(xué)方法。

聽力部分教學(xué)方法：聽力水平的提高需要常聽不懈，錄音內(nèi)容與教師講述、問答相結(jié)合；課內(nèi)和課外訓(xùn)練相結(jié)合；以完成任務(wù)、信息轉(zhuǎn)換、信息差等交際教學(xué)法為主要手段；聽抄訓(xùn)練或語篇層次的總結(jié)、歸納、評(píng)述相結(jié)合。除了在日常教學(xué)中落實(shí)聽力訓(xùn)練外，可根據(jù)學(xué)生的英語水平舉行一些課外活動(dòng)，如：學(xué)唱英語歌，朗讀比賽，組織學(xué)生看一些英語原版經(jīng)典電影、VCD、電視等。

口語部分教學(xué)方法：體現(xiàn)語音、語調(diào)、重點(diǎn)句型和語篇層次的操練與訓(xùn)練；口頭句型操練和口頭回答問題；背誦短語或描述特定事件或場(chǎng)景；以配對(duì)、小組、扮演角色等形式圍繞某一話題進(jìn)行對(duì)話、討論、表述自己的觀點(diǎn)等練習(xí)。

閱讀部分教學(xué)方法：學(xué)習(xí)要求和方法的介紹；語篇的講析與訓(xùn)練；精講多練，講解與操練相結(jié)合；根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)采取各類有針對(duì)性的教學(xué)方法，如：句型操練，背誦與默寫，翻譯法，小組討論，角色扮演，等等；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思辨能力。

寫作部分教學(xué)方法：雅思考試的寫作主要為圖表作文和議論文。在鞏固已學(xué)的語法及詞匯的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能及交際能力，培養(yǎng)他們?nèi)绾螌懸黄悸非逦?、文字流暢的作文。寫作課可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，通過聽、說、讀等相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生更有興趣、更有信心地進(jìn)行寫作。另外，教師可以采取多種方式批改學(xué)生的寫作，在直接批改的基礎(chǔ)上結(jié)合集體批改、學(xué)生互相批改，使全班同學(xué)都參與到寫作過程中，使批改過程成為學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生用英語交流。

雅思以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容作為考核依據(jù)，定期對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力進(jìn)行考核。注重課程的過程考核，形式應(yīng)力求多樣化，在課堂提問、課程作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合聽力測(cè)試、口頭測(cè)試、朗讀測(cè)試和筆頭測(cè)試，還有課后查閱、收集、整理資料等，并且應(yīng)注意階段側(cè)重。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)不應(yīng)單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更要注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提倡人與人之間的相互合作和交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是明確任務(wù)、收集資料，在與學(xué)生的共同討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。

作為雅思教學(xué)的組織者和實(shí)施者，擔(dān)任雅思授課任務(wù)的專任教師需要有很強(qiáng)的英語運(yùn)用能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能充分掌握中國人和西方人的思維及語言表達(dá)方式，有效運(yùn)用于雅思教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立信心，建立英語思維方式。在教學(xué)組織能力方面，雅思的主講教師應(yīng)具備基本的設(shè)計(jì)能力，即根據(jù)雅思標(biāo)準(zhǔn)制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃，對(duì)每一堂課的教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的施教能力、課堂掌控能力和應(yīng)變能力。

四、結(jié)語

中外合作辦學(xué)模式下的雅思教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)、技能和熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還必須注重文化共核的教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生要適應(yīng)國外學(xué)習(xí)生活環(huán)境，僅僅具備一定的語言能力是不夠的，還必須跳出單純功用性的圈子，培養(yǎng)跨文化交際的能力，認(rèn)識(shí)不同文化的形式差異性和價(jià)值合法性，避免“文化失語癥”的出現(xiàn)。

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