陳亞茹

摘 要： 班級是一個小社會，它包含方方面面的內(nèi)容，幼兒則是這個小社會里的一員，他們來自不同的家庭，性格、習(xí)慣等都不同。那么幼兒教師有效地做好日常班級管理工作尤為重要。在班級管理中，教師努力探索有效的管理方法，用多種方法，如哄騙、保持嚴(yán)厲，但在實踐發(fā)現(xiàn)這些手段只能求得一時的安靜、有序。怎樣使老師強迫幼兒遵守常規(guī)變成幼兒自覺遵守班級常規(guī)才是重點。文章提出要使幼兒園班級管理卓有成效，教師不僅要處處留心、處處用心、用智慧管理，還要懂得尊重、理解孩子，并以身作則。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 常規(guī)管理 實踐方法

一、贏得家長信任，取得配合，達到“家園合力”，使常規(guī)教育更有效。

看過這樣一句話，覺得非常有道理：“學(xué)校家庭，‘5加2它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。”也就是說家庭是幼兒的另一個學(xué)校，家長就是老師，而且家長和孩子接觸的時間更多，對孩子的影響更大。因此，家園配合才能幫助幼兒更好地養(yǎng)成良好習(xí)慣。要取得家長更好的配合，首先要取得家長的信任。所以，每當(dāng)我接手新的小班，都要了解每個孩子的個性特點、身體狀況等，并用心地快速記住每個孩子的名字，讓家長感受到老師真誠的愛心，對自己的孩子是關(guān)注的，從而放心把孩子交給我們，對我們更加信任。小班的第一年，我剛進入幼兒園成為一名新教師，我給孩子的物品上貼上了姓名，還貼上了實物標(biāo)記，以便不認(rèn)識名字的孩子根據(jù)自己的標(biāo)記認(rèn)出自己的物品。我給每個孩子貼標(biāo)記可不是隨意貼的，而是根據(jù)孩子名字的特點選擇標(biāo)記的，如：沈靜雯是文靜的小姑娘，我就給她選擇了小羊做她的標(biāo)記，因為小羊是溫順、可愛的小動物。這樣不僅讓我快速記住了孩子的標(biāo)記，還輕松記住了孩子的名字。開學(xué)前兩天里，一位家長就來班級里了解情況，我問她是哪位孩子的家長，家長說是沈靜雯的家長。我不假思索地告訴她說沈靜雯的標(biāo)記是小羊。家長用懷疑的眼神看著我，我找出了沈靜雯的小床，家長一看上面的標(biāo)記果然是小羊，用不可思議的眼神看著我，好像在說：我的孩子還沒來上學(xué)呢，你竟然記得住？接著家長說：“謝謝您老師，您忙我走了！”其他的什么也沒問，說了這句話就走了。我相信這聲“謝謝”代表了她對我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友從不睡午覺，午睡時睡不著還常影響別人，于是我與其媽媽溝通，剛開始媽媽認(rèn)為，孩子睡不著挺痛苦的，能不能索性讓他起來玩。我首先告訴家長午睡的重要性和好處，然后告訴他午睡室和娃娃家在一間，如果讓他出來玩也會影響別人，而且班級的規(guī)則應(yīng)該對所有孩子都一視同仁，否則其他孩子會不服氣，也會效仿。雯雯的媽媽表示認(rèn)同和理解，也在家逐漸培養(yǎng)孩子的午睡習(xí)慣，慢慢的，雯雯從從來不睡到偶爾睡，到現(xiàn)在一星期有三天睡午覺了。

二、及時總結(jié)，反思經(jīng)驗，調(diào)整管理方法，讓管理工作真正省時有序。

班級常規(guī)管理要用“慧心”，都知道有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，不僅是孩子調(diào)皮，有時班級的混亂是因為管理方法不恰當(dāng)、方法不簡便，可見，教師在運用管理方法后要觀察實施效果，分析不足，及時調(diào)整方法。幼師畢業(yè)后剛帶小班，剛開學(xué)孩子還沒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，午飯時吃吃玩玩，隨處走動，有的孩子躲在一處不吃，每天都有家長說自己的孩子沒吃飽，引起不滿。原因是幼兒因為哭鬧或者隨意走動，老師沒有辦法記清楚到底誰坐在什么位置上。針對這一現(xiàn)象，我給小孩分好組以后，在桌子上貼上水果寶寶的圖案，讓孩子圍著圖案坐。并用鉛筆在圖案上寫上這一組孩子的姓名。這樣吃飯時，一時記不住孩子的位置一看標(biāo)記就能知道了。這種方法很有效，家長再也沒有反映自己的孩子沒吃飽。又如在孩子喝水時，飲水桶旁邊喝水的、接水的孩子圍攏在一起，還有孩子喝著喝著，杯子被其他孩子撞掉了。針對這一情況，我請接水的幼兒排成一條隊伍，一個接一個接水，接完水的孩子請他們靠墻邊喝水，喝完直接放回杯架上。孩子們經(jīng)過幾次練習(xí)以后，喝水井然有序，再也沒有擠在一塊的現(xiàn)象了。

三、讓“規(guī)則標(biāo)記”說話，時刻提醒幼兒，引導(dǎo)幼兒自覺遵守。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，孩子良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，雖然對孩子提出了規(guī)則，但是孩子們常常會忘記，天天在孩子耳朵前嘮叨，孩子嫌煩，反而有一種逆反心理，而且老師也累，但不說，孩子們的習(xí)慣又很難自覺養(yǎng)成。面對這樣的問題，我們就利用規(guī)則標(biāo)記，讓標(biāo)記代替老師“說話”，時刻提醒幼兒遵守規(guī)則，讓幼兒明確該如何遵守。我們會在幼兒活動地方的墻面、地上貼上相應(yīng)的規(guī)則標(biāo)記，發(fā)揮規(guī)則標(biāo)記的教育價值。如在洗手間門口的右邊貼進去的小腳印，左邊貼出來的小腳印，這樣幼兒按照腳印的方向有序進出，就不會相撞；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒正確洗手；在圖書角貼上安靜的標(biāo)記，告訴孩子看圖書要保持安靜，不影響別人。一次，建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)有5個孩子玩了，可是來了第6個孩子，建構(gòu)區(qū)里正玩著的5個孩子對那第6個孩子說：“你不能來玩了，地上有五個腳印說明這里只能5個小朋友來玩，人多了太擠，會把搭的積木碰倒的！”第6個孩子自覺地走了?？梢姡瑯?biāo)記代替我們“講述”規(guī)則，提醒幼兒遵守，幼兒樂意遵守，自覺性也提高了。

四、教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用。

老師常常會表揚某個小朋友，別的小朋友就會紛紛模仿這個小朋友的行為，那么老師自己有沒有給小朋友做好榜樣呢？我們常會聽到一些家長說：“老師，我的孩子最喜歡你了，回家總是模仿您上課的樣子，給我們上課?！边@句話讓我提高了警覺，反問自己的每個行為都是值得模仿的嗎，孩子是不是把我不好的習(xí)慣也模仿了，我給孩子樹立了榜樣嗎？教師要時刻注意自己的言行，在制定規(guī)則時，我想我更應(yīng)該是規(guī)則的遵守者。一次在餐前洗手時孩子們在盥洗室排隊洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我準(zhǔn)備洗手給孩子盛菜，我走進盥洗間，拉起袖子時，孩子們或許是出于對老師的尊重，自覺讓我先洗，我笑笑說：“洗手要排隊，老師也要排隊的呀！”我排到了隊伍的后面，孩子們總是微笑著回頭看看我。突然，剛上完廁所的阿虎準(zhǔn)備插隊，悠悠對阿虎說：“你看老師都排隊，不許插隊，你到后面去排隊呀！”阿虎自覺地排到了后面。我以自己的行為給幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育，這正是身教勝于言教。

五、巧用方法讓幼兒知道自己違反規(guī)則產(chǎn)生的后果，從而意識到自己的錯誤，主動改正。

在每個幼兒園里的每個班級里，都會有一些非常調(diào)皮的孩子。這些孩子的精力非常旺盛，總是不遵守紀(jì)律，不服從老師的教育，甚至有的調(diào)皮的孩子還會與老師作對，故意破壞規(guī)則，碰到這樣的孩子，老師往往很頭疼，不知道該拿他們怎么辦。懲罰雖能制止孩子的錯誤行為，但很容易傷害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。即使孩子表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰，而不是真的懂得自己錯在哪里。在許多情況下，懲罰并不能保證孩子產(chǎn)生正確行為，也不能保證孩子懂得怎樣做。我們只有采取正確、正面的方法，讓孩子懂得自己錯在哪，老師為什么要制定這樣的規(guī)則，才能讓孩子自覺遵守規(guī)則。這天我進行音樂游戲《快來拍拍》時，第一遍我范唱時就有幼兒聽到拍拍兩個字開始興奮地拍手，我理解孩子們上音樂游戲活動時興奮的心情，因此我沒有批評他們。我告訴他們第二遍要認(rèn)真聽不要拍手，要聽清楚歌詞，待會兒老師會教正確的游戲玩法?？墒俏覄傞_唱，只聽兩個幼兒使勁地亂拍手，而其他幼兒聽得很認(rèn)真。我停了下來，問他倆是否聽到老師的要求，他們說聽到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又問為什么還拍手，出乎我的意料的是，幼兒宸宸說：“我是故意的！”而且邊說邊笑，完全沒認(rèn)識到自己的錯誤。我的心中立刻升上一股怒氣：他的行為是故意跟老師作對。但我忍住了自己的怒氣，我認(rèn)為這樣的學(xué)生是想引起老師對他的關(guān)注，如果你發(fā)怒，則恰好中了他的圈套。我冷靜下來，想起之前我在網(wǎng)上看到的相關(guān)這類孩子的教育：要想教育好這些調(diào)皮的孩子，首先要弄明白他調(diào)皮的原因，有的孩子是精力過剩，而活動內(nèi)容過于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以約束；還有的是由于大人對孩子夸獎多，批評要求少。通過我的觀察，我認(rèn)為這個孩子可能是由于精力過剩，而且從之前的家訪來看家長對孩子太寵，很少批評。所以我決定用冷處理+適當(dāng)懲罰+正確引導(dǎo)+家教溝通的方式處理這件事。于是，我沒有嚴(yán)厲地批評他，裝作不生氣的樣子，我和全班幼兒都看著他拍，剛開始他很開心，拍了幾分鐘覺得沒勁、累了不想拍了；接著我組織其他幼兒正確玩游戲時，他發(fā)現(xiàn)之前沒認(rèn)真聽，不會玩，很著急。這時我覺得水到渠成了，進行批評和引導(dǎo)：告訴他不好好聽是學(xué)不會的，而且他的行為影響了老師上課，影響了小朋友學(xué)本領(lǐng)，我讓他道歉，他誠懇地道了歉。接著，我和小朋友一起教他正確的方法玩游戲，終于學(xué)會了，他很開心。我和家長再進行交流，這段時間，很少看見他調(diào)皮搗蛋了。我想淘氣是每個孩子的天性，關(guān)鍵看老師怎么教育引導(dǎo)孩子，只有老師因材施教，采取正確的方法教育這些調(diào)皮的孩子，才能取得比較好的教育成果。

六、讓幼兒參與班級管理，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@的工作是復(fù)雜而繁瑣的。孩子們往往不理解老師工作的辛苦和制定規(guī)則的原因。因此，在制定規(guī)則時，我們可以組織幼兒一起討論要制定哪些規(guī)則，為什么要制定這些規(guī)則，了解制定這些規(guī)則的必要性。我讓幼兒輪流做值日生，還在放碗處、廁所、漱口處請“小老師”監(jiān)督，促進良好班級常規(guī)的形成。同時，讓幼兒感受老師管理工作的辛苦。讓幼兒得到了鍛煉的機會，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)了集體觀念和利他行為，形成了良好個性，使幼兒更自覺地遵守規(guī)則。

七、了解孩子的年齡特點，理解、寬容孩子，給孩子自由的空間。

我們常會看到一些老師對孩子高強度的控制，幾乎除了上課回答問題之外，都不能說話。要知道學(xué)前階段的孩子活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著不說一句話是很難的。而且幼兒期應(yīng)該培養(yǎng)孩子的交往和語言表達能力，因此需要給孩子一些自由釋放的空間。否則孩子表現(xiàn)出來的一些不遵守規(guī)則的行為，很可能是對壓抑或消極情緒的宣泄。因此，在教學(xué)活動前我會給孩子3分鐘講話時間，飯后、起床后孩子可以隨便講話，在教學(xué)活動中多用討論問題的方式，讓孩子有機會說。但告訴孩子午睡、教學(xué)活動時必須保持安靜，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)、休息好，讓孩子們懂得該玩的時候玩，該學(xué)本領(lǐng)時學(xué)本領(lǐng)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的教學(xué)常規(guī)。有時候我也會和孩子一起“瘋”，玩孩子們的游戲，讓孩子感受到我是他們的同伴，從而更親近，使幼兒接受我的引導(dǎo)。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。教師應(yīng)為幼兒營造肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風(fēng)。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法，這樣才能做好班級常規(guī)管理工作。

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