李智強

教學內容：人教版五年級上冊數(shù)學廣角第一課時。

教學目標：

1.讓學生通過觀察、比較和猜測來探索學號和身份證編碼的簡單方法，初步體會編碼的作用，初步培養(yǎng)學生的抽象能力和概括能力。

2.讓學生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

3.使學生在數(shù)學活動中逐步養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重點：讓學生通過觀察、比較和猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，試著學習利用數(shù)進行編碼。

教學難點： 理解編碼的組成及數(shù)字反映的信息。

教學準備：課件、透明膠布、6塊小黑板。

教材分析：

《數(shù)學課程標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流?！痹谌粘Ｉ钪校瑪?shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經出現(xiàn)了象郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。

數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序及代號，還可以用來編碼。本單元就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

課前一分鐘（學生組織）：

（設計理念：用生活實例讓學生感受數(shù)字的不同含義，為下面有關數(shù)字編碼的教學內容做鋪墊，體會數(shù)字可以傳遞不同的信息，讓學生自然地進入學習情境中。）

1.我們班有26名同學。 “26”表示（數(shù)量）

2.大課間活動時，我站在第6排。 “6”表示（順序）

3.李老師的手機號是13384561366。 “13384561366”是（數(shù)字編碼）

哦！原來數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量、順序和代號，還可以用來進行編碼。

教學流程：

一、導入新課，出示學習目標

數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來進行編碼。今天，就讓我們走進生活中數(shù)字編碼的神奇世界。（板書課題）

二、學生匯報課前小研究第一題內容

（設計理念：合理利用生活資源，激發(fā)學生的學習興趣，學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的獨立學習能力以及搜集整理資料的能力。）

1.身份證號碼

2.郵政編碼

3.電話號碼

4.汽車車牌號碼

5.圖書的書號

6.電器的型號

7.運動員參賽號碼

8.信用卡號碼

（學生把找到的實例貼到黑板上，并簡單說一說編排方法及含義。老師適度點撥、糾正，鼓勵評價。）

小結收獲：生活中運用數(shù)字編碼可以幫助我們辨別、管理和查找同類的眾多事物，讓生活更便捷，數(shù)字編碼具有優(yōu)越性和科學性。

三、學生匯報課前小研究第二題內容

（設計理念：圍繞這些編碼，各小組的同學分別把自己收集的資料進行匯報、展示，其他小組的同學提出疑問或補充發(fā)言。針對學生的匯報，老師給予評價和指導，讓學生條理清楚地掌握這些編碼的相關知識。在學生匯報的過程中，我將重點引導他們理解郵政編碼和身份證號碼的編排規(guī)律。身份證是具有法律效力的制式證件，而我們有很多人卻記不住自己的身份證號碼，身份證號碼雖然很長，但只要掌握了其中的編碼規(guī)律，就能很快記住。）

以本地郵政編碼164312和學生自己的身份證號碼為例體會數(shù)字編碼的簡單編排方法。（學生利用課外時間通過上網(wǎng)查一查，問一問知情人士的方法基本可以了解這兩種編碼的編排方法及含義。）

老師適度點撥。

小結收獲：數(shù)字編碼就是把（數(shù)字或者漢字及字母）按不同的（含義）來進行排列。

四、解決學生疑問，全班交流

五、練習應用

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

510215197012210412 這是（ ）的

510215450607331 這是（ ）的

510215440101040 這是（ ）的

510215197209280161 這是（ ）的

六、當堂檢測

小組合作探究：給同組每位學生編一個學號，并寫在小組展示板上。（提醒：年級可以用入學年份來表示）

（每小組指派兩名代表上臺講解自己小組編排學號的方法，全班指正。）

（設計理念：編學號是本節(jié)課的一大特色。讓學生重編學號，要求所編的學號不僅能反應出該生所在的年級、班級和順序號，還要能反映出自己的性別和年齡。有了前面對身份證編碼的了解，學生很容易就能完成任務。接著，我又提出進一步的要求，要求所編的學號能在小學一直使用。難度在一步步加深，學生的思維也得到充分的鍛煉。學生運用所學的知識編學號，得出了內容一致、形式多樣的學號，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要。）

七、總結收獲

八、布置作業(yè)

（責任編輯 史玉英）