黃巍巍

（哈爾濱市第十三中學，黑龍江哈爾濱150001）

新課改下高中化學教學策略的探索

黃巍巍

（哈爾濱市第十三中學，黑龍江哈爾濱150001）

高中化學實行新的課程改革后，從教學指導思想、教學方法、教學形式及教學目標上都更加合理化、科學化，根據(jù)高中階段學生的心理特點、知識的掌握程度及知識的銜接等方面出發(fā)編制的新版高中化學教材更是每一位高中化學教師必須認真研讀并應用到課堂教學中的范本。本文將根據(jù)自己在新課改中的學習體會及多年的教學經(jīng)驗，談談筆者對新課改下高中化學教學策略的探索。

新課改；高中化學；教學策略

一、引言

高中化學新課改給每一位化學教師呈現(xiàn)了一份秀色可餐的禮物的同時，也給他們提出了新挑戰(zhàn)。新版本的教材雖然在難度上有所降低，但是在知識面上大大擴展，內(nèi)容的選擇上更加開闊，更加貼近學生的生活實際，同時也更加的綜合化、開放化。這些變化對高中化學教師的教學指導思想、教學方法、教學形式、教學評價等方面都提出了新的要求。這就需要教師不斷地擴充自己的知識，同時探索適合新課標的教學策略，才能掌握新課程改革的精髓，領會新課改的指導思想，落實到課堂教學活動中，將教學工作做得更加出色。

二、新課改下高中化學教學指導思想

新版高中化學教材分為必修和選修兩部分，與舊版相比做了很大的修改。不僅視覺上的沖擊力更強，且內(nèi)容更加新穎、充實，知識點的安排更加合理，更多地考慮到了學生的易接受性，在教材的設計編排上更加開放，更有利于激發(fā)學生學習的興趣及探索能力的培養(yǎng)。

從內(nèi)容上來說增加了很多新的、前言的、拓展的知識，比如新型無機非金屬材料、合成氨前景展望等等。這些知識也許很多一線的教師都不是很了解。這就要求教師理解新課改的意圖，不斷地更新知識、拓展自身的知識面，將這些新知識融入到自己的知識結構中，才能在課堂教學中講透知識，更好地引導學生掌握知識點。從教材的結構設計來說，運用了學習心理學知識，對舊教材進行了重新的調整，比如教材中弱電解質知識內(nèi)容的學習放在了氯水、氨水知識的前面，這樣更有利于學生理解氯水中含有氫離子、次氯酸根離子、次氯酸分子這方面的知識。從教學目標來說，新版教材更加注重學生實踐能力、探索能力的培養(yǎng)，比如很多實驗，教材上只是給出實驗的方法、步奏，不給出實驗的最終結論，需要老師和學生一起設計實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，總結出實驗結果并最終形成實驗報告。這種開放式教材的編寫正是基于新課改中強調的注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、探索能力為指導思想。在這一思想指導下編出的教材比直接告知結果更能激起學生學習化學的興趣、在實驗過程中的期待及觀察、總結出實驗結果的自我肯定。工作在教學一線的教師要深刻領會這次新課改的指導思想，避免將實驗結果直接告知學生，這樣新課改就無新而言，更失去了新課改的宗旨。

三、新課改下高中化學教學方法多元化

在進行新的課程改革后，上至教育部下至各省市、縣的教育行政部門及學校，都舉辦了各種形式的培訓、研討學習活動，我本人除了抓住每一次集體組織的學習機會學習適應新課改后的高中化學教學方法外，也利用業(yè)余時間專研、學習。深刻地感覺到要想更好地將新教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，必須運用多種教學方法，傳統(tǒng)的、單一的講授法已無法達到教學目標的要求。

化學本身就與我們的生活聯(lián)系緊密，是一門以實驗為基礎的學科，同時化學也是一門充滿著神秘感的學科，尤其是新教材中的很多實驗都是開放性的，教材中并沒有直接給出實驗結果。如果教師再采用傳統(tǒng)的講授法的形式，將實驗結果告知學生，學生即使表面上表示贊同，但內(nèi)心還是存在很多疑惑，為什么就是這個結果，而不是另外一個結果呢？為什么會是這個樣子的呢？處于高中階段的學生又是一個極富想象力、具有一定判斷力的階段，這樣告知的結果不會得到他們的認同。因此，這就需要教師在課堂教學中融入實驗法、演示法、觀察法、分析法及歸納總結法等多種教學方法，才能更好地將知識傳授給學生，學生也才能在實驗、探索的過程中，真正體會到化學的奧妙，更好地完成教學目標。

四、新課改下高中化學教學形式多樣化

新的課程改革就是要改變以往的應試教育的模式，讓學生跳出死記硬背的牢籠，重點在于培養(yǎng)學生的探索能力、實踐能力、綜合分析能力等多種能力，而不再是培養(yǎng)應試教育的書呆子。因此，在教材的難度上有所降低，但是知識面上大大地拓展，使高中化學在實現(xiàn)承接初中知識的同時為高等學校的進一步學習打下基礎。教學內(nèi)容的變化、培養(yǎng)目標的變化必然會引起教學形式作出相應的調整。

新課改中提出培養(yǎng)學生的探索能力、實踐能力、解決問題的能力，要求高中的課堂教學形式作適當?shù)恼{整。新的教學形式將改變以往的以教師為中心的傳統(tǒng)，在新的教學形式下，學生將作為探索新知識的主體，教師將作為一個組織者、引導者。在實際的課堂教學中，可以根據(jù)教師對每個學生性格特征、能力情況及對知識掌握程度的了解進行分組，再以小組為單位，討論實驗的實施方案、步驟、預期結果等。對于可能有危險的實驗，教師須要在實驗前引導學生根據(jù)所掌握的知識做預估，并提出安全措施。而對于不涉及安全性的實驗，教師應該放手讓學生大膽去嘗試，不要害怕失敗，很多偉大的發(fā)明都是在無數(shù)次的失敗后獲得的，也許學生在失敗中會學習到更多的東西，也會記憶得更加深刻。在這一多元主體的教學形式中，既能夠確保每一名學生的積極參與，又能夠通過實驗的實施，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神、觀察精神，既豐富了課堂教學形式，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。

五、新課改下高中化學教學評價多樣化

新的課程改革可以說是化學整個教學、學習過程的變革。教學內(nèi)容的拓展、變革必然要求教師們?nèi)谌攵喾N教學方法，借助更多的教學方法將教學內(nèi)容傳授給學生。內(nèi)容、方法的變革使高中化學課堂的教學形式更加的多樣化，同時也需要有與之相配套的教學評價方法。高中化學教學效果的評價將不再以單一的考試成績作為評價的標準。教學評價將更加注重過程的評價，尤其是學生在整個化學學習過程中的表現(xiàn)，實驗前的準備是否充分、實驗方案設計是否合理、實驗操作是否正確、實驗觀察是否仔細、實驗數(shù)據(jù)記錄是否無誤、實驗結果分析是否完整、實驗報告撰寫是否合格等方面綜合考慮教學效果。這種過程性的評價使教學評價更加多樣化，評價結果更加合理化、公平化、客觀化、科學化，也將更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

總而言之，作為一名在一線工作多年的高中化學教師，筆者對這次新的課程改革表示強烈的支持。在拿到新的教材時內(nèi)心是一種無比的喜悅，當然也有些迷茫，深感自身需要學習的東西很多，不僅僅是學科知識內(nèi)容上，更要學習新的教學策略，尤其是新的內(nèi)容所需要的教學方法、教學模式。通過這段時間的學習，在教學指導思想、教學方法、教學形式及教學評價上都有了新的體會。這次教改，對我觸動很大，內(nèi)容更新之多、之快讓我有了急需更新知識的緊迫感，同時對此次內(nèi)容修訂更貼近生活實際表示極大的贊同。在學習新內(nèi)容的同時，讓我深知我還必須不斷地學習教育、教學理論方面的知識，以便更好地將新的教育理念融入到自己的課堂教學中，新的教學方法的學習并不是目的，最重要的是將這一方法靈活地運用到實際的教學中。通過融入多樣化的教學方法到課堂教學中，明顯地感覺到了學生學習積極性的提高，教學效果也得到了極大的改善。

［1］解涌.新課改下高中化學教學策略初探［J］.教育教學論壇，2014（5）.

［2］王小英.在高中化學新課改中實踐“過程與方法”教學目標［J］.試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

［3］黃鳳英.淺談對高中化學新課改的認識［J］.新課程（教師版），2011（1）.

編輯∕高偉

黃巍?。?982－），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱市第十三中學化學教師，主要研究方向：高中化學、教學教法。