王慶忠

（江蘇省高郵市南海初級中學，江蘇高郵225600）

隨著新課改的深化推進和改革，初中思想品德課程這一“邊緣”課程也逐漸地得到重視。但是，在當前的初中思想品德課程教學過程中，筆者發(fā)現仍然存在一些問題，好比教學的側重點在于灌輸基本的知識，教學側重對學生的思想品德等進行教育。這樣的教學實施固然沒錯，但是隨著社會的急速發(fā)展，學生的能力發(fā)展也越來越被重視。因此，如何借助初中思想品德課程的教學開展來培養(yǎng)起學生的質疑探究能力是本文重點探究的問題。

一、忽視學生質疑探究能力培養(yǎng)的原因分析

1.沒有時間給學生質疑

所謂沒有時間給學生質疑主要是因為教師在教學的過程中側重于對教材的講解，并且在講解的過程中，教師對一些重點性的知識點往往會采取反復教學的方式。

例如：在《長大的感覺》這個部分的教學實施過程中，教師往往會將教學的重點停留在讓學生說出自己成長過程中的經歷，但是，由于課堂教學時間較為緊張，教師很少有時間去引導學生認識在自己的成長過程中有哪些矛盾，有哪些事情原來并書中所說，或者大人告知那樣的。教師因為教學的重點設置在認識“成長中的我”，所以忽視了對學生質疑能力的培養(yǎng)。因此，教師要認識到這一點，并且為質疑探究性教學的開展留出一定的時間。

2.不敢讓學生質疑

所謂不敢讓學生質疑主要是指有些學生的思維往往比較另類，提出的一些問題或者是對教材等的質疑往往讓教師“招架不住”。所以，很多教師出于多個方面的考慮就會砍掉教學質疑這一環(huán)節(jié)。

例如：在《面對誘惑，學會說“不”》這個部分的教學實施過程中，就有學生提出這樣的一些問題：“我的自制能力很差很難抵制住不良誘惑要怎么辦？”“怎樣的誘惑就可以是不良誘惑？”“誘惑之所以稱之為是誘惑就因為很吸引人，那么它也是有一定優(yōu)點的，為什么要抵制而不是有所選擇呢？”

面對這樣的一些問題，教師很難解決，也很難掌握好教學的尺度。所以，有些教師就會害怕學生的質疑。

綜合以上幾點，我們會發(fā)現要想更好地提升學生的能力發(fā)展，那么教師就要正視存在的問題，并積極地扭轉觀念，這樣才可以做到觀念先行，繼而更好地指導教學的實施。

二、重視學生質疑探究能力培養(yǎng)的主要途徑

1.建立激勵制度，培養(yǎng)學生敢于質疑探究精神

質疑教學的實施往往是整個教學過程中最難實施的一大問題，因此要建立良好的激勵制度，提高學生的學習熱情，引導學生如何質疑。

所以，在初中思想品德的教學實施過程中，教師應當創(chuàng)造出氛圍從而鼓勵學生質疑，并激發(fā)學生的質疑熱情。并且唯有創(chuàng)造出良好的氣氛才可以讓學生在輕松的環(huán)境下“敢于問”，在趣味的環(huán)境下讓學生“樂于問”，在簡單的內容氛圍下讓學生“有能力問”，這樣的教學氣氛營造才是有意義的。

例如：在《成長不煩惱》這個部分的教學實施過程中，筆者認為教師可以借助多媒體設備來播放一些有關青春內容的片段或者電影如《致青春》等，然后在這些視頻文件的幫助下來讓學生在一個輕松的氛圍中融入到課堂之中，隨即教師再引導學生在深入學習“成長是代表什么？”“成長意味著什么？”“成長給予我們什么？”教師可以讓學生自由發(fā)問，找出自我成長中一些否定與自我否定的例子，并給予一定的獎勵，激發(fā)出學生反思自我成長過程，引導學生學會發(fā)問，敢于發(fā)問。初中思想品德的質疑教學必將得到有效實施，而學生的質疑探究能力也將得到發(fā)展。

2.設置情境氛圍，培養(yǎng)學生善于質疑探究能力

在發(fā)展學生質疑能力的這個過程中，不僅能夠有效地培養(yǎng)起學生的質疑能力，而且能夠有效地借助教學的實施與發(fā)展發(fā)展起學生的探究能力、發(fā)散性思維、想象能力以及創(chuàng)新能力。此外，在初中思想品德教學實施過程中，通過學生的質疑，也將實現“以學促教”。最終，無論是從哪個角度看，都將實現初中思想品德教學的雙贏局面。所以，在教學的過程中，為了更好地達到以上諸目標，筆者認為教師還應當耐心引導學生質疑。

所謂引導學生質疑主要是指教師要有意識地將學生引入到發(fā)問的情境之中，并且在這一過程中，教師要有意識地鍛煉學生的發(fā)問能力和發(fā)問角度。

例如：在《法律護我成長》這個部分的教學實施過程中，教師就可以引導學生從“什么是自我保護？”“為什么要自我保護？”“怎么做好自我保護工作？”這三個角度來進入教材的學習。那么，在這一過程中，教師就可以傳授學生以“是什么”“為什么”“怎么辦”這樣的發(fā)問角度。而通過這樣的三個問題將讓學生能夠更好地進入到教材的學習之中，從而更好地促進學生的發(fā)展。

除此以外，筆者認為教師還可以通過出題讓學生挑錯的方式來培養(yǎng)學生的質疑能力。

例如：教師在某一次的考卷中出了這樣一個題目：團結友愛是可以培養(yǎng)的，下面哪些方式有助于中學生培養(yǎng)團結友愛的思想（ ）

（1）每天保持一種好心情

（2）主動與他人交往

（3）遇到問題時謹小慎微，總想自己解決不求助于別人

（4）不斤斤計較個人得失

A.（1）（2）（3）（4）

B.（1）（2）（3）

C.（2）（3）（4）

這個題目的正確選項應當為（1）（2）（4），但是在考題中卻沒有這樣一個答案。通過這樣一種錯題的方式來鼓勵學生質疑，來培養(yǎng)學生的質疑精神、膽量以及能力無疑是一種很好的選擇。而這樣的方式也必將很好地培養(yǎng)起學生的質疑能力，從而更好地促進學生的發(fā)展與進步。

三、小結

意識往往先于行動，并且指導著行動的進行。所以，在初中思想品德的教學實施過程中，教師首先要開展質疑性教學的意識。建立良好的激烈機制，讓學生勇于反思自我，質疑問題，這樣的教育才符合培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的要求。

［1］徐軍.試論初中思想品德課體驗教學中質疑提問能力的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2011（4）.

［2］楊彥.初中思想品德課中學生質疑能力的培養(yǎng)［J］.中學教學參考，2012（2）.

［3］王小芳.初中思想品德教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略［J］.新課程·中學，2012（9）.