周勛波，吳海燕

（廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院，廣西南寧530004）

目前，我國(guó)研究生教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，在國(guó)際上，許多國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展研究生教育作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇，加大投入和支持，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的深刻變化和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，日益凸顯研究生教育的戰(zhàn)略地位，迫切需要對(duì)研究生教育進(jìn)行綜合改革。高校的研究生教育是知識(shí)創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的主體，教育質(zhì)量已成為全社會(huì)乃至國(guó)際關(guān)注的焦點(diǎn)，國(guó)際上正興起將企業(yè)質(zhì)量管理的理論引入到高等教育中來(lái)，如ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)［1］。但研究生的培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ热匀恢萍s教育質(zhì)量的提升?，F(xiàn)從幾個(gè)方面探討在研究生教學(xué)的體會(huì)和思考。

一、提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才社會(huì)責(zé)任感和研究的學(xué)術(shù)思想意識(shí)

研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，為了加快高等教育大眾化步伐，研究生教育一直保持年30%快速增長(zhǎng)；56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降，缺乏富有創(chuàng)新素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，碩士生培養(yǎng)問題日顯尖銳、突出［2］。探其原因有兩個(gè)方面：一是研究生本身讀研只是為了獲得學(xué)位，將來(lái)找個(gè)體面的工作；二是導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生多，經(jīng)受多層社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力而忙于自己的事情，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少。因此，解除導(dǎo)師的思想壓力，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，精心教育和培養(yǎng)研究生的正確的價(jià)值觀和學(xué)術(shù)思想，才是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才社會(huì)責(zé)任感，一方面要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)，不隨波逐流，不急功近利，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，老老實(shí)實(shí)做人，欲教人先正己；中國(guó)缺的是創(chuàng)新精神，缺少原創(chuàng)成果，這和教育體制有極大關(guān)系，以論文數(shù)量、獲獎(jiǎng)成果、SCI影響因子等確定業(yè)績(jī)，這種評(píng)價(jià)體系本身有諸多弊端，實(shí)踐中業(yè)已證實(shí)，因此，在制度上要為創(chuàng)新體系的人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，為導(dǎo)師和研究生學(xué)習(xí)研究構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。導(dǎo)師要合理安排自己的科研工作，不能好功貪大，不能將研究生僅作為廉價(jià)勞動(dòng)力，主動(dòng)限制自己的招生數(shù)量，按照國(guó)際同行標(biāo)準(zhǔn)，一般每年只能招收1-2名研究生，讓導(dǎo)師有更多精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。

二、多元化的選課模式

課程設(shè)置與課程教學(xué)的科學(xué)合理與否，是否突出了科研能力培養(yǎng)的主題，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低［3］。目前，各高校的研究生課程設(shè)置均分為學(xué)位課和非學(xué)位課兩大塊。在現(xiàn)有情況下，學(xué)生的選課只限制在規(guī)定的范圍內(nèi)，沒有辦法想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造大學(xué)期間感興趣的課程，在課程設(shè)置的時(shí)候考慮到這種情況，留出1～2門自由選擇的課程，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例1：植物病理專業(yè)的某同學(xué)，在做某種病害的流行學(xué)研究，流行學(xué)研究需要有深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如果大學(xué)期間沒有好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，很難完成這個(gè)科研課題；例2：生物技術(shù)專業(yè)某同學(xué)，他很喜歡機(jī)械制造的一些課程，但苦于沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，如果給他機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，將其感興趣的東西與專業(yè)結(jié)合起來(lái)將會(huì)極至地發(fā)揮出他們的創(chuàng)新。

研究生課程改革是研究生教育改革的重要內(nèi)容。課程設(shè)置不是改個(gè)名稱就可以，如農(nóng)學(xué)專業(yè)，本科生是作物栽培學(xué)，碩士研究生是作物高產(chǎn)栽培理論與實(shí)踐，而博士研究生是作物超高產(chǎn)栽培理論與實(shí)踐，它不僅僅是名稱上一兩個(gè)字的差異，而是內(nèi)容上極大更新與提升，如果內(nèi)容上仍有太多重復(fù)，上課越多就越是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)下降，好奇及探索心理受到?jīng)_擊，再加上原有教育體系的諸多弊端，花費(fèi)幾年做出的研究結(jié)果，了無(wú)新意，極少創(chuàng)新。課程教育是很關(guān)鍵的一環(huán)，研究生課程設(shè)置既要體現(xiàn)個(gè)性，又要突出專業(yè)特色，要讓學(xué)生學(xué)有所選，選有所獲。

三、多動(dòng)式多形式的授課方式

高校大學(xué)課程的教學(xué)模式改革步伐多快，但國(guó)內(nèi)對(duì)研究生的課程改革不多見。隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育信息化成研究生獲獵更多知識(shí)的主要途徑，但是老師的引導(dǎo)還是必要的，農(nóng)學(xué)類課程多數(shù)較枯燥，尤其現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)農(nóng)作物缺乏了解，通過多媒體教學(xué)可以展示各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、病害的癥狀等等，關(guān)注研究生教學(xué)中的“對(duì)話”與“啟發(fā)”［4］，讓研究生的眼睛、頭腦、嘴巴、手都動(dòng)起來(lái)，探究式教學(xué)［5］、調(diào)動(dòng)研究鉆研科學(xué)和自學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用課余的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)自已感興趣的東西。案例教學(xué)是研究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要是向研究生介紹一個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)上的實(shí)際案例，根據(jù)案例設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，并讓學(xué)生根據(jù)已積累的理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行分析和回答，總結(jié)出通過該案例所能獲得的知識(shí)點(diǎn)及其在生產(chǎn)中實(shí)際意義，提高學(xué)生對(duì)問題的分析和處理能力。實(shí)際上，案例分析是對(duì)理論知識(shí)講解的鞏固和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。農(nóng)學(xué)類的課程案例有兩類，一是發(fā)生在生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中一些實(shí)際例子；二是可以通過在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)證明的實(shí)驗(yàn)案例。

另外，由于農(nóng)學(xué)研究生教育的科研特性，研究生學(xué)習(xí)過程的時(shí)間短，課題研究有時(shí)會(huì)受農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)間的制約，在授課的同時(shí)必須將科學(xué)研究基本素質(zhì)培養(yǎng)滲入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)研究生良好的科研能力。目前的碩士研究生是按分類培養(yǎng)的，專業(yè)型碩士要更多地與實(shí)踐接觸，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問題，而這一點(diǎn)，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，幫助學(xué)生分析問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)術(shù)型碩士研究生，要更多專著基礎(chǔ)性研究，同時(shí)了解實(shí)踐中產(chǎn)生和解決問題的辦法，要求研究生畢業(yè)前必須發(fā)表論文，甚至對(duì)論文的種類、級(jí)別也作出規(guī)定，顯然不利于研究生綜合素質(zhì)的提高，尤其是科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生造假、偽造數(shù)據(jù)、抄襲論文也就不足為奇了。

四、自主式選擇科研課題，促進(jìn)研究生興趣創(chuàng)新

目前，各高校研究生的科研課題均為指導(dǎo)老師的某個(gè)項(xiàng)目的一部分，很少有研究生根據(jù)自己的興趣愛好繼續(xù)深入的進(jìn)行研究，因此，研究生課題均為導(dǎo)師定制。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的根本，善于提出問題是科學(xué)研究的關(guān)鍵，研究生在學(xué)習(xí)過程中，通過文獻(xiàn)查閱，對(duì)前人研究結(jié)果提出新的、有價(jià)值的深入探究的問題，或者在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上產(chǎn)生的分歧等，均是創(chuàng)新的源泉。要促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究生教學(xué)模式的改革是科技創(chuàng)新取得成功的必要條件。

我國(guó)目前主要狀況是：研究生是幫助老師完成課題、做項(xiàng)目的廉價(jià)勞動(dòng)力，多數(shù)老師給學(xué)生的補(bǔ)助很少，學(xué)生需要從家里獲得贊助才能完成學(xué)業(yè)。老師確定了課題的大體方向，甚至具體內(nèi)容也安排好了，學(xué)生只是按部就班地去做。創(chuàng)新的土壤早已腐蝕殆盡，學(xué)生成了打工仔，導(dǎo)師成了不給學(xué)生工資的吝嗇老板；如此一來(lái)，研究生數(shù)量多了，質(zhì)量降了。因此，在制度建設(shè)上要強(qiáng)制性發(fā)給學(xué)生補(bǔ)助，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，還要父母拿錢贊助讀書。學(xué)校和導(dǎo)師不僅僅是提供一個(gè)必要的科研硬件，更要提供一個(gè)很好的軟環(huán)境，激發(fā)學(xué)生敢想敢做的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文不是從100頁(yè)增加到200頁(yè)的數(shù)量問題，而是把原始創(chuàng)新放在首位，不以論文論英雄，遵循自然科學(xué)內(nèi)在規(guī)律，我想，研究生綜合素質(zhì)提高就指日可待了。

［1］王昌國(guó)，包耀東.基于ISO9000 系列標(biāo)準(zhǔn)的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)策略［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2013，3：50～52.

［2］楊榮，余海波.警惕研究生教育“本科化”［N］.光明日?qǐng)?bào)，2006-11-17（1）.

［3］施偉鋒.教學(xué)模式改革是提高工科研究生科研能力的良好切入點(diǎn)［J］.高教論壇，2010，9：99～101.

［4］周佳.關(guān)注研究生教學(xué)中的“對(duì)話”與“啟發(fā)”.中國(guó)高教研究，2008，41～43.

［5］趙忠雙，賈瑛，闞俊青.研究生教學(xué)中應(yīng)引入探究式教學(xué)法［J］.西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，15（2）：101～103.