肖磊+++沙公艷

摘 要：說課是考察年輕教師思維組織、教學(xué)設(shè)計、語言表達、專業(yè)應(yīng)用、分析和應(yīng)變等多種能力綜合應(yīng)用的有效手段，是促進教學(xué)和研究相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合的有效途徑。而說課技能是體育教師應(yīng)具備的一項重要的基本技能。筆者結(jié)合自己的實踐提出了說課技能培養(yǎng)的五個方面，與廣大同行商榷。

關(guān)鍵詞：體育教師；培養(yǎng)；說課；技能；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0049-02

說課是教師應(yīng)具備的一項重要的基本技能。年輕教師若能熟練掌握，將會大大縮短工作適應(yīng)期，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進自身專業(yè)的快速成長。筆者認(rèn)為，年輕體育教師說課技能可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

一、學(xué)理論知識，拓寬知識的深度和廣度

1.研透課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是實施和指導(dǎo)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和主要依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用，也是最終考察學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)，它確定了教材的編排指導(dǎo)思想、編排體系、編排原則。要正確處理教材，必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)，這樣，說課才不會迷失方向。尤其是新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），大家更要積極學(xué)習(xí)，做到全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握修訂后的課標(biāo)精神實質(zhì)和主要變化，切實把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中。

2.吃透教材

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，學(xué)會理解教材，駕馭教材，并超越教材，熟悉所授課在整個單元、整本教材、本年級、水平學(xué)段中的地位和作用，說課時才能圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能把握住教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)突破的方式與技巧，才能充分展示自己對教材的把握和駕馭分配能力。

3.活用教學(xué)參考用書和各種教學(xué)資源

教學(xué)參考用書是教師理解、分析教材，設(shè)計教學(xué)過程的輔助性資料，能幫助教師明確教學(xué)重點、難點和教學(xué)過程的安排，為保證教學(xué)質(zhì)量達到合格標(biāo)準(zhǔn)起到積極作用。教學(xué)資源是教師通過互聯(lián)網(wǎng)、錄像、雜志、報紙等各種資源搜集到的教學(xué)資料，并從中挖掘、篩選出與教學(xué)密切相關(guān)的材料。教師要做到活用教學(xué)參考用書和教學(xué)資源，就必須注重平時的積累，將教學(xué)參考書和教學(xué)資源中較好的指導(dǎo)教師的教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法、教學(xué)建議等資料搜集整理，分類存放，便于使用時檢索與查找。

4.研讀教育教學(xué)理論

說課重在說理，就是要說出理論根據(jù)，既要說出怎樣教，還要說出這樣教的理由。這就要求教師平時不僅要研究課標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考用書，還要認(rèn)真研讀和運用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論，只有不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，說課時才能把自己的教學(xué)設(shè)計提高到理論高度，才能說得深，說得透，說得明白。

5.學(xué)會分析學(xué)情的方法

學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識和經(jīng)驗等在內(nèi)的綜合，它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的基礎(chǔ)。透徹分析學(xué)情，能為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制訂科學(xué)的教學(xué)策略提供參考，有利于實現(xiàn)學(xué)生舊知識向新知識的遷移，解決“怎樣教”的問題；能有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法和技巧中選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找到從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口和途徑，解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。教師在平時的工作中，注意總結(jié)各年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，做好記錄，并從中提煉出效果較好的方法，加以運用和驗證，便于教師寫教學(xué)設(shè)計和說課稿時運用。

6.學(xué)習(xí)優(yōu)秀說課范例

學(xué)習(xí)、借鑒網(wǎng)絡(luò)或書刊雜志上的優(yōu)質(zhì)說課稿，充分考慮自己的實際情況，內(nèi)化為自己的知識體系，做到取長補短，為我所用。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，觀看教師現(xiàn)場說課和說課錄像，觀察他們上課和說課的操作過程和實踐效果，取其精華，去其糟粕，為自己的說課積累寶貴經(jīng)驗。

二、練好真功，提高實踐能力

1.錘煉語言，練好“說”功

說課要在“說”上下工夫，要按預(yù)定說課稿的思路去說，做到條理清晰，主次分明、詳略得當(dāng)，不可信馬由韁，要仔細(xì)梳理說課稿的每一個環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，避免把說課變成讀教案、讀說課稿、背說課稿、講課。同時，要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點去變換說法，研究“說”法。教師在平時說課的過程中，要時刻注意自己的姿態(tài)、有聲語言、肢體語言，特別要注意避免口頭禪和多余動作，要做到發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。姿態(tài)要做到抬頭挺胸，站穩(wěn)站正。有聲語言要做到發(fā)音準(zhǔn)確、語句流暢、語義清晰，音量可以根據(jù)說課現(xiàn)場的范圍大小，聽眾的多少去調(diào)節(jié)，以大家均聽能清楚為宜，說課的重點和關(guān)鍵處可以用高低升降、錯落有致的語調(diào)講述。肢體語言要大方得體，不能眉飛色舞，更不能手舞足蹈，要與有聲語言協(xié)調(diào)一致。

2.反復(fù)演練，提高實踐能力

在教學(xué)實踐中，認(rèn)真對待每堂課、每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，檢驗自己設(shè)計教案的科學(xué)性、合理性、有效性，找出教案及自身的不足。經(jīng)過實踐-反思-修正-再實踐-再反思-再修正這樣的多次實際演練。在此基礎(chǔ)上，嘗試將自己的所思、所想、所做寫成說課稿，再進行說課，就可以有效避免生搬硬套、死記硬背稿子的現(xiàn)象。

三、對比分析，取長補短

將自己設(shè)計的說課稿與網(wǎng)絡(luò)、書本、報刊、雜志上的優(yōu)秀說課稿進行對比、分析，或者將自己說課的過程進行錄像，將之和一些優(yōu)質(zhì)說課視頻進行比較、分析，找到與他們的差距，在此基礎(chǔ)上進行改進，提高自己的設(shè)計能力和說課技能。

四、反思改進，努力提高

說課后的反思是教師對自己說課過程的回顧和梳理，是教師對說課活動中有價值的內(nèi)容進行沉淀、過濾、剔除和保留的過程，是對自己的說課進行不斷補充、修正和完善的過程。它的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破、超越自我，發(fā)展自我，建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進?！敖馃o足赤，人無完人”，再完美的說課也會有點滴疏漏或失誤之處。如果教師對日常說課中出現(xiàn)的問題及時進行反思，深刻的剖析說課過程中的優(yōu)缺點，細(xì)致、冷靜地加以推敲，具體到一句話、一個手勢、一個環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理，此基礎(chǔ)上不斷完善，日積月累，這些經(jīng)驗將會成為說課的一筆寶貴財富，很快會轉(zhuǎn)化成為駕馭課堂的能力，使自己的課堂教學(xué)日臻優(yōu)化成熟。

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