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        “以讀促寫”在初中英語教學中的實證

        2014-04-08 22:49:02臧巧鳳
        成才之路 2014年7期
        關(guān)鍵詞:以讀促寫實踐初中英語

        臧巧鳳

        摘 要:初中英語教學中,教師要將培養(yǎng)學生寫作能力當作教學中重要的部分之一。“以讀促寫”的教學模式,有利于初中生的寫作技能與寫作水平的提高。

        關(guān)鍵詞:以讀促寫;初中英語;實踐;寫作才能

        人們通過寫作,可以將自我的思想向他人傳達。在初中英語實際教學中,教師會將培養(yǎng)學生寫作才能,當作教學中重要的部分之一?!耙宰x促寫”的教學模式,有利于初中生的寫作技能與寫作水平的提高。

        一、初中英語讀寫教學的現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段我國初中畢業(yè)生英語寫作能力的要求并不高,只要學生可以圍繞主題和寫作提示來展開英語寫作,然后在一定時間內(nèi)能夠?qū)懮弦话賯€單詞的英語作文就可以了。在實際的英語教學中,培養(yǎng)英語寫作能力是非常重要的。初中英語教學與其他科目的教學不同,學生的閱讀理解能力達到一定的程度時,才能開展英語寫作教學。有的教師在閱讀教學中,比較注重英語知識的講授,例如分析語法、講解語法、講解詞匯,卻沒有重視文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的講授。學生在進行英語閱讀的時候,往往只掌握語言的識、記、背,了解詞句的正確用法,但是缺乏完整表達語言的能力,英語寫作水平得不到提高。初中英語讀寫教學,還存在著許多的問題。為提高學生的寫作能力,在英語教學活動中,注重將讀寫教學相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào),在學生英語閱讀能力得到提高的同時,英語寫作水平也會隨之提升。

        二、“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的重要意義

        初中英語教師通過合理開展讀寫教學活動,幫助學生提高寫作能力。在英語教學當中,教師要充分明白:教學生讀只是一種輔助手段,只有教會學生用英語寫作才是最重要的目的。初中生在學習英語課程時,要了解到讀寫之間的關(guān)系,讀是學,寫是用,學生要學會學以致用。在實際英語閱讀教學的過程中,不僅要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,還要對學生寫作能力進行訓練。初中是英語寫作基礎(chǔ)階段,學生閱讀英語文章并且學會模仿,可以使自身英語寫作能力得到訓練。初中英語課本當中的閱讀文章,比較符合學生寫作要求,學生比較容易學習和仿照寫作。英語短文中有著較多的詞匯、詞量,規(guī)范用詞習慣和手法,學生可通過閱讀材料學習到詞匯、詞句、文章的結(jié)構(gòu)編排與邏輯等內(nèi)容。這些閱讀材料,為學生提供了可參考和學習的寫作例子,便于學生將其當作范本進行仿照?!耙宰x促寫”可幫助學生建立起寫作意識,實現(xiàn)寫作能力與語言運用能力的提高。

        三、“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的實踐

        (1)閱讀前。在初中英語課堂閱讀教學前,教師通過所制定的教學目標來開展“以讀促寫”教學模式的實踐活動,圍繞寫作主題挑選出常用的寫作詞匯、詞句,創(chuàng)設(shè)科學的教學情境,將常用的詞匯詞句運用到其中,讓學生進行練習。與主題有關(guān)的詞語、詞組,如Hong Kong、Macao、China,先讓學生用這些詞造句,幫助學生熟悉這些詞。教師在教學中利用多媒體技術(shù),找出一些符合主題的圖像,制定相應(yīng)的教學情境,適時提出問題。例如“Do you like Hong Kong?”“What do you know about Macao?”學生就會回答:“I like to go to Hong Kong very much.”“I want to go to Macao very much.”通過這樣的提問和回答,增進了教師與學生的互動,可以幫助學生理解詞句和學習輸出語言,然后教師可將學生引入課文閱讀當中。

        (2)閱讀中。在英語課本閱讀的過程中,教師帶領(lǐng)學生了解文章內(nèi)容,并分析思路,將閱讀教學方法和文章內(nèi)容充分結(jié)合,這樣學生只需大致瀏覽,便能掌握寫作技能,獲得寫作素材,例如寫作思路、關(guān)聯(lián)詞等。學生可根據(jù)多形式的仿照和描述,豐富寫作內(nèi)容。教師可利用問題設(shè)置文本結(jié)構(gòu),例如:How many places? ( ),Information about it 1.( )。學生通過設(shè)置文本框架閱讀文章,尋找出關(guān)聯(lián)信息,有利于了解文章大致的結(jié)構(gòu)。教師為了加深學生的印象,還可找出關(guān)鍵詞,便于學生體會。例如:return to、a great number of.學生經(jīng)過多次練習和摸索后,也就學會了這些新詞句的運用,寫作表達能力也得到了提升。

        (3)閱讀后。在初中英語課堂閱讀教學后,教師可組織學習小組,對寫作主題進行討論,讀后階段有利于幫助學生形成寫作觀點、寫作思路,豐富寫作內(nèi)容。仿寫是一種有效的語言寫作訓練方法,有利于提高學生的寫作技能。

        結(jié)束語:綜上所述,“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中實行,可幫助學生理解閱讀文章并訓練英語寫作技能,有利于提高學生的英語寫作能力。

        參考文獻:

        [1]鄧佳妮.“以讀促寫”在初中英語教學中的實證研究[D].南京師

        范大學,2012.

        [2]張珍喜.“以讀促寫”的教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用探析

        [J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(27).

        (作者系青海師范大學2012級教育碩士、江蘇省

        東臺市實驗中學教育集團英語教師)

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