秦思佳

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性的發(fā)展，具有積極的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲活動(dòng)；身心發(fā)展；能力

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒發(fā)展與游戲的關(guān)系密不可分，它是素質(zhì)教育的有效途徑，在幼兒生活學(xué)習(xí)中開展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童的身體、心智、情感、創(chuàng)造力、社會(huì)性的發(fā)展都具有積極的重要作用。

一、游戲的分類

從古至今，游戲一直在兒童的生活中占有舉足輕重的地位。幼兒園里被稱為“游戲”的，可以分成兩大類，一類是被幼兒稱作玩的游戲（游戲活動(dòng)），一類是被教師稱作游戲的教學(xué)（教育活動(dòng)）。

（1）趣味性。趣味性是游戲本身固有的特征。它以參加游戲的過(guò)程和取得游戲的結(jié)果的愉快為目的，人們總是在情緒積極時(shí)才做游戲（幼兒也是如此），它是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的活動(dòng)，是人的一種精神和身體的享樂(lè)。

（2）自由性。幼兒在自立、自由的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)，而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。游戲讓幼兒產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去游戲并得到快樂(lè)與滿足。

（3）創(chuàng)新性。幼兒在沿用前人游戲或與他人學(xué)做游戲的同時(shí)，自己也在不斷修改、更新游戲，并且能夠創(chuàng)造新游戲，這是人的一種自發(fā)的積極的本能的反應(yīng)。

（4）虛構(gòu)性。它是模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一場(chǎng)景，不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。在游戲中，他們可以是媽媽、司機(jī)、大夫，也可能是喜洋洋、大灰狼，還可能木棍是沖鋒槍、土墻是指揮部……

（5）實(shí)踐性。游戲是具體的活動(dòng)，是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒常常要扮演角色，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等實(shí)際練習(xí)，發(fā)展自身的各種能力（動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、心理活動(dòng)能力等），并不斷地認(rèn)識(shí)生活積累經(jīng)驗(yàn)，使自己逐漸成長(zhǎng)。

（6）社會(huì)性。游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊的反映?！斑^(guò)家家”的游戲各國(guó)兒童都在玩，它延續(xù)了千百年，但游戲中反映的家庭生活的內(nèi)容、家庭成員及其間的關(guān)系等，隨時(shí)代、國(guó)家、民族的不同而不同，這正是游戲社會(huì)性的體現(xiàn)。同時(shí)，游戲中的玩具、材料也是隨著社會(huì)的變化而變化的。

二、游戲的基本特征

游戲作為兒童活動(dòng)的一種模式，具有自身所固有的基本特征。游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。它主要表現(xiàn)為：游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)；游戲是在假想的情景中反映周圍生活；游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富；游戲伴隨著愉悅的情緒等。

三、游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用

（1）游戲保證了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的生命活力更在于運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)量是幼兒在生長(zhǎng)中運(yùn)動(dòng)能力的有力保障，并能促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒就是這樣，選擇游戲并在游戲中逐漸發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，然后又根據(jù)提高的運(yùn)動(dòng)能力再去選擇游戲內(nèi)容……幼兒的運(yùn)動(dòng)能力便伴隨著游戲水平的提高而發(fā)展了。

（2）游戲促進(jìn)了幼兒的思維能力發(fā)展。幼兒提出的問(wèn)題大多來(lái)源于游戲，在游戲中他們往往需要材料，需要扮演角色，需要處理一些實(shí)際問(wèn)題，因此他們不時(shí)地在觀察、比較、探究、驗(yàn)證，從中會(huì)產(chǎn)生許多疑惑和驚喜。如：為什么肥皂水能吹出泡泡，而白水和飲料卻不能？為什么雪是白的，而雪化成的水卻是臟的？……可見，幼兒思維活動(dòng)是直觀的，孩子的思維之所以處于活躍狀態(tài)，是游戲?yàn)橛變禾峁┝瞬僮鲗?shí)物和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在游戲中不斷思考，讓思維一直處于活躍狀態(tài)并通過(guò)各種途徑解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。

（3）游戲促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。感知是幼兒對(duì)事物最初的認(rèn)知，幼兒從游戲中獲得的感知是最深刻的。在游戲中，幼兒通過(guò)口、鼻、眼、耳、手等各種感官，去認(rèn)知各類事物的特性，再加上游戲是幼兒的自愿活動(dòng)，傾注的熱情高，所以對(duì)事物的觀察注意持久，印象就會(huì)更深刻，記得也更牢。比如，講解冰雪的知識(shí)，把課堂搬進(jìn)雪地里，讓孩子們玩打雪仗的游戲，比比誰(shuí)滾的雪球更大，感受雪捏在手心里的感覺(jué)，要比僅僅用冰塊和雪作教具在教室里進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

（4）游戲促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。0歲～6歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)和文字的最佳期，這一時(shí)期的孩子最感興趣的莫過(guò)于游戲了。所以，我們也可以寓識(shí)字于游戲中。比如：在園中，我們可以把大面積的空白留給孩子們自己寫字作畫；在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，把各活動(dòng)區(qū)的名稱、玩具等用字寶寶來(lái)裝飾，讓漢字成為每個(gè)幼兒生活環(huán)境的一部分。這樣既契合了幼兒的生理和心理特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了幼兒認(rèn)讀漢字的積極性和主動(dòng)性。

（5）游戲能促進(jìn)幼兒個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展。我經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天我們玩什么游戲呀？”由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩都由幼兒自己做主。在游戲中，他們自己尋找材料，動(dòng)手操作，他們玩得盡興；自己開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，構(gòu)思情節(jié)，解決問(wèn)題。只有這樣，幼兒的個(gè)性、獨(dú)立性才得到最充分顯示。正是這種獨(dú)立性，使游戲成為幼兒進(jìn)行探索和創(chuàng)造的最好載體。當(dāng)然，教師也并非完全放任，應(yīng)對(duì)游戲做到心中有數(shù)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，要積極鼓勵(lì)他們，自己動(dòng)腦筋想辦法，去克服困難。

（6）游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。許多家庭都只有一個(gè)孩子，有的自小就受著大人的寵愛，從而養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，不能和他人友好地相處。而隨著孩子的日漸長(zhǎng)大，交往能力又顯得很重要。游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。比如角色游戲，就是現(xiàn)實(shí)生活的反映。每個(gè)幼兒都可以自由地扮演不同的角色，這是幼兒逐步擺脫自我中心，掌握社會(huì)行為規(guī)范的最好實(shí)踐。他們?cè)谟螒蛑刑岣咦陨斫浑H能力，發(fā)展遵守規(guī)則的能力，理解了平等競(jìng)爭(zhēng)、共享共榮、互諒互讓等美德，培養(yǎng)了友愛、互助、齊心協(xié)力克服困難、堅(jiān)持執(zhí)行游戲規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)，從而獲得群體意識(shí)與合作精神。

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開游戲，游戲可以使幼兒把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)融于一體。幼兒每天進(jìn)行有益的游戲活動(dòng)，其潛在的作用猶如生長(zhǎng)素一般。它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成等都起了重要的作用。工作中，我們要探索游戲，開發(fā)游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓嬲聣殉砷L(zhǎng)。

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（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）