禤美琦 黎金玲

【摘 要】以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性，提出通過學(xué)生直接參與教師科研項目、依托教師科研項目立項學(xué)生創(chuàng)新課題、依托教師科研項目開展畢業(yè)設(shè)計等三個主要途徑將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師科研 學(xué)生創(chuàng)新能力 有效融合

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0112-03

科研是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是為新知識的應(yīng)用而進行的創(chuàng)造性工作。因此，科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。而我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，如何將科研工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高職院?？焖侔l(fā)展中值得研究的一個重要課題。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

一、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高職院校和職業(yè)教育攻堅單位，學(xué)院視科研工作為強校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認定的第二批自治區(qū)農(nóng)業(yè)良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區(qū)主要農(nóng)作物育種課題承擔(dān)單位之一，同時學(xué)院在畜牧獸醫(yī)、食品加工、生物技術(shù)等方面也取得一定科研成果。學(xué)院80%的教師都主持或參與了各級各類科研項目，但學(xué)院教師也面臨著教學(xué)和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學(xué)基金項目、廣西科技開發(fā)項目等省部級科研項目高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，項目研究時間長，尤其是作物育種等農(nóng)類科研項目需要進行跨年度的連續(xù)實驗，研究勞動強度大，耗費精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學(xué)術(shù)水平，教師能將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新知識不斷充實到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，經(jīng)過一段時間的積累，可能會形成新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴素材，但這些科研項目骨干研究人員既是中級職稱以上的教學(xué)骨干教師，又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，平均授課課程達到3至4門，年課時達到500多節(jié)，甚至600多節(jié)，此外還要承擔(dān)指導(dǎo)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、班主任或者行政工作等任務(wù)。因此，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，教師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，而科研項目研究質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)一再延期難以結(jié)題的情況。

此外，學(xué)院升格后對高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的意識與途徑。一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研的傳統(tǒng)氛圍。教師科研項目很少吸收學(xué)生參與，只是教師自發(fā)組織大二、大三的學(xué)生參與教師科研項目，分擔(dān)一些重復(fù)單一的實驗工作。高職生主動參與科研的意識也不強，參與的學(xué)生數(shù)量也很少。另一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研管理體制和規(guī)章制度的保障。學(xué)院沒有引導(dǎo)扶持學(xué)生科研活動的專門組織機構(gòu)和管理措施，很少向大學(xué)生提供科研活動必需的經(jīng)費、場所等條件，沒有把大學(xué)生科研活動列入教學(xué)計劃和學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的科研活動往往是自發(fā)和盲目的，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。實際上涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就是大三半個學(xué)期內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，而這些畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文往往難以做深入研究，只是對一些表面的感性問題進行簡單的數(shù)據(jù)羅列和文字描述，真正能深入做科研的學(xué)生比例很少，取得科研成果和獎勵的人數(shù)更是寥寥無幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認識，談不上通過科研培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

美國學(xué)者納爾福對教學(xué)與科研的關(guān)系就有過精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長由于智力的支持和激勵將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升，二者是一種互補關(guān)系；但是到達一定極限點后，由于過多的科研花費過多的時間和資源，則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這時二者是一種替代關(guān)系。因此，探索如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合具有現(xiàn)實必要性。

二、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑

學(xué)院科研管理部門積極探索通過學(xué)生直接參與教師科研項目、依托教師科研項目立項學(xué)生創(chuàng)新課題、依托教師科研項目開展畢業(yè)設(shè)計等三個主要途徑構(gòu)建教學(xué)和科研融合、互補的平臺，實現(xiàn)教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

（一）學(xué)生直接參與教師科研項目。高職生通過參與教師科研項目能夠了解如何根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合項目要求開展研究，從而進一步加深其對專業(yè)知識的理解認識。學(xué)院科研管理部門出臺政策支持教師吸收學(xué)生參與其科研項目。首先，在項目申報指南中規(guī)定“加快學(xué)科融合，推動科研教學(xué)互動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，同步提高科學(xué)研究能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量”，優(yōu)先立項符合指南要求的項目；其次，在項目申報書中列入“項目研究對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量情況分析”，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)納入項目考核指標(biāo)中；最后，出臺科研管理文件規(guī)定，從項目經(jīng)費中給予學(xué)生一定的科研勞務(wù)費，并要求項目研究中必須對學(xué)生進行合理分工，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力為根本出發(fā)點，切實維護學(xué)生權(quán)益。學(xué)院通過以上措施鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，也為教師能夠高質(zhì)量按時完成科研項目提供了充足的人力資源保證。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物保護專業(yè)教師主持的廣西自然科學(xué)基金項目“廣西香蕉褐足角胸葉甲預(yù)測預(yù)報及無公害防治研究”、廣西科技攻關(guān)項目“忻城縣金銀花病蟲害種類調(diào)查及綜合治理技術(shù)的研究”等多個科研項目，考核指標(biāo)很嚴格，研究內(nèi)容涉及廣西各地病蟲害防治，要求經(jīng)常外出調(diào)查試驗，必須投入大量的人力和時間，但植物保護專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)院所有種植類專業(yè)1500多名學(xué)生的植物保護課程授課任務(wù)，教學(xué)任務(wù)非常繁重，教學(xué)科研壓力很大。因此，在項目研究過程中，教師積極吸納植物保護、生物技術(shù)、園藝技術(shù)等專業(yè)大二大三學(xué)生參與項目研究，讓其跟隨教師到隆安、忻城等廣西各地實地調(diào)查病蟲害防治情況，進行病蟲害標(biāo)本采集、制作、保存，害蟲識別、調(diào)查測報及防治，農(nóng)藥殘留檢測，田間藥效試驗及資料的整理、統(tǒng)計和分析等實驗工作，充分提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神，并順利推進了項目研究。

（二）依托教師科研項目立項學(xué)生創(chuàng)新課題。從2009年起，學(xué)院科研管理部門制定政策設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新課題，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生科研課題。相繼出臺了《關(guān)于組織申報2009年度院級學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究的通知》、《關(guān)于結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文開展2011年度院級學(xué)生科技創(chuàng)新課題申報立項的通知》、《關(guān)于開展學(xué)生創(chuàng)新課題優(yōu)秀論文評比活動的通知》等文件，明確規(guī)定學(xué)生創(chuàng)新課題必須依托教師原有的科研項目進行選題，并規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課題有課時補貼，給予每項學(xué)生創(chuàng)新課題500～1000元課題研究經(jīng)費，如課題經(jīng)費超支還可從教師科研項目中列支相關(guān)費用，每年度組織學(xué)生創(chuàng)新課題論文評優(yōu)并給予獎勵，優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新課題論文刊發(fā)于?？o予稿酬。

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)立項學(xué)生創(chuàng)新課題204項，參與課題學(xué)生達到1800多人。這些學(xué)生創(chuàng)新課題由學(xué)生擔(dān)任課題負責(zé)人，3～6名學(xué)生組成課題組，依托指導(dǎo)教師的科研項目及研究方向申報立項，由指導(dǎo)老師做研究引導(dǎo)，作為教師科研項目中的下級課題，專門從事項目某一方面的具體研究工作，具有明確的研究目標(biāo)和可操作性，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)課題要求通過自己的資料收集、整理、消化并動手實踐，來完成研究任務(wù)，進一步激發(fā)了其創(chuàng)新精神。同時，指導(dǎo)教師注意培養(yǎng)創(chuàng)新課題的研究梯隊建設(shè)，高年級帶動低年級，形成一種以老帶新、互幫互學(xué)、相互趕超的科研氛圍，為研究時間較長的科研項目準(zhǔn)備充足的人員儲備，提供必要的技術(shù)銜接。例如，目前廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物研究所（廣西玉米良種培育中心）教師承擔(dān)廣西科技廳“早熟、優(yōu)質(zhì)、多抗、緊湊型玉米新品種選育”、“分子標(biāo)記與西瓜雜種優(yōu)勢的相關(guān)性研究”等9項省部級科研課題，以及“水稻優(yōu)質(zhì)光溫敏核不育系和新品種選育”等廣西教育廳、農(nóng)業(yè)廳地廳級科研項目12項。由于研究對象玉米、西（甜）瓜、水稻等是季節(jié)性作物，受氣候影響很大，研究過程長，工作量大。項目負責(zé)人將項目研究內(nèi)容進一步細分，指導(dǎo)生物技術(shù)系和園藝工程系2008級、2009級、2010級學(xué)生立項了“玉米種子純度DNA指紋檢測技術(shù)的研究”、“葉綠素與西瓜雜種優(yōu)勢的相關(guān)性研究”、“優(yōu)質(zhì)稻種質(zhì)資源苗期抗寒性鑒定與篩選”等多項學(xué)生創(chuàng)新課題，讓學(xué)生獨立承擔(dān)西瓜葉綠素測定，玉米種子DNA測定，配置玉米、西瓜、水稻雜交組合，統(tǒng)計雜種優(yōu)勢、配合力數(shù)據(jù)等研究工作，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，并推進了項目研究。

（三）依托教師科研項目開展畢業(yè)設(shè)計。隨著教師科研項目和學(xué)生創(chuàng)新課題的深入推進，越來越多的學(xué)生踴躍參與到科研活動中來。為進一步利用教師科研項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的范圍和受益面，學(xué)院以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計為立足點，規(guī)定2～4個學(xué)生組成一個小組開展畢業(yè)設(shè)計研究工作。學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以其指導(dǎo)教師的科研項目為選題指南，教師指導(dǎo)學(xué)生完成其科研項目中的部分研究內(nèi)容，相關(guān)經(jīng)費首先由畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費開支，如不足可由項目研究經(jīng)費開支。學(xué)院還將其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計選題立項為學(xué)生創(chuàng)新課題，進一步給予經(jīng)費支持。

三、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合取得的成效

近5年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合已經(jīng)取得了一定的成效，教師科研、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及學(xué)院教學(xué)質(zhì)量都取得了明顯進步。2009年至今，學(xué)院已完成12項廣西科技廳立項的省部級項目結(jié)題，獲得“香蕉果酒加工技術(shù)研究”等5項廣西科技廳鑒定成果，“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗、高配合力玉米自交系‘南99的選育及應(yīng)用”等2項科研成果獲廣西科技進步三等獎；通過自治區(qū)農(nóng)作物玉米、水稻、西（甜）瓜、柑橘品種審定10個；教師依托科研項目發(fā)表論文650多篇，其中中文核心期刊280多篇；學(xué)院年均新增5項以上廣西科技廳省部級項目，其他各類地廳級項目8項；上級下達科研經(jīng)費超過800多萬元，學(xué)院利用這些科研經(jīng)費購置了大量儀器設(shè)備，充分改善了學(xué)生實踐教學(xué)條件；教師出版教材79部，他們將自己的最新科研成果寫入教材并融入課堂教學(xué)中，同時將科研活動中的研究方法及手段傳授給學(xué)生，以科研激發(fā)學(xué)生求知欲，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這對于幫助學(xué)生了解和掌握專業(yè)前沿知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

同時，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生通過積極參與教師科研項目， 鍛造了團隊精神，活躍了創(chuàng)新思維，充分培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。2009年至今，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生與指導(dǎo)教師合著公開發(fā)表論文79篇，其中發(fā)表在《中國畜牧獸醫(yī)》、《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》等中文核心期刊37篇。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，先后獲得160多項地廳級以上各類技能競賽獎項，如2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項；2010年全國職業(yè)院校農(nóng)（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第113頁）業(yè)職業(yè)技能大賽二等獎2項，三等獎2項；2011年及2012年全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽高職組“植物組織培養(yǎng)”、“新城疫抗體測定”一等獎、二等獎1項、三等獎2項等獎項。畢業(yè)生初次就業(yè)率每年保持在96%以上，2009～2012年連續(xù)被廣西教育廳評為“全區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”。

不可否認，學(xué)院融合教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實踐中也遇到一些的問題，主要表現(xiàn)在兩方面：首先，學(xué)院雖然是廣西壯族自治區(qū)示范性高職院校，但由于是農(nóng)類院校，招收入學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，與科學(xué)研究所要求的素質(zhì)有一定差距，對科研項目文字材料理解能力及實驗操作動手能力表現(xiàn)差，對科研有畏難情緒。其次，部分教師對學(xué)生科研能力評價低。教師認為高職生文化素質(zhì)低，不愿意學(xué)生參與“高精尖”的科研項目，即使勉強吸納學(xué)生參與，也只是讓學(xué)生在科研項目中充當(dāng)廉價領(lǐng)導(dǎo)力，承擔(dān)重復(fù)單一的簡單實驗操作等工作，而不顧學(xué)生專業(yè)知識發(fā)展的需求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信心和意愿。

總體上，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合已取得了一定成效，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時相應(yīng)提高了教師科研工作效率與質(zhì)量，順利推進了科研項目研究。但教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑仍然有待進一步擴展深化，學(xué)院相應(yīng)的科研管理制度也需繼續(xù)探索完善。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度B類重點課題（2011B0029）

【作者簡介】禤美琦，男，廣西桂平人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處干事，碩士，講師；黎金玲，女，廣西平南人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究室主任，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生，高級農(nóng)藝師。

（責(zé)編 黎 原）