賀定紅

【摘 要】新課改對化學(xué)教師提出的明確要求之一就是要規(guī)律性地進(jìn)行教學(xué)反思。只有堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，教師自身的教學(xué)能力才可能實(shí)現(xiàn)長久地提升和進(jìn)步。在進(jìn)行反思的時(shí)候，除了要充分發(fā)揮自身的主觀能動性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與身邊同事以及學(xué)生的交流和溝通，從而獲得有價(jià)值的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)理念 教學(xué)語言 作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.016

孔子云：“吾日三省吾身。”規(guī)律性地反思不僅是為人師者必須具備的一種良好的教學(xué)習(xí)慣，更是有效提升自身教學(xué)素養(yǎng)的必行之路?；瘜W(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思并不意味著對自己以往教學(xué)的全盤否定，而是追求更好地教學(xué)素養(yǎng)的自省精神。毋庸置疑，反思是一門教學(xué)的藝術(shù)，在進(jìn)行反思的時(shí)候，教師首先勢必要盡量做到全面的反思，正確從不同的角度有效進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)整。其次，除了要督促自己勤于反思，還應(yīng)該加強(qiáng)與身邊的同事和學(xué)生的溝通交流，從而獲取有價(jià)值的意見和建議。本篇文章即立足于教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容和途徑這兩個(gè)方面，闡發(fā)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體內(nèi)容

（一）針對自身教學(xué)理念上的反思

教學(xué)理念是一個(gè)教師開展教學(xué)的方向標(biāo)，正確的教學(xué)理念往往可以幫助教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，針對教學(xué)理念的反思是非常必要的。教師在教學(xué)中要有意識地思考自身的教學(xué)理念是否符合新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，是否促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提升，是否切實(shí)貫徹了素質(zhì)教育的精神等等。其次，教師還應(yīng)該注意定期學(xué)習(xí)和研究不同內(nèi)涵的教學(xué)理念，力爭拓寬已有自身教學(xué)理念的深度和廣度。

（二）針對自身教學(xué)方法上的反思

教學(xué)方法是化學(xué)教師開展教學(xué)的主要手段和形式，教學(xué)方法的使用是否得宜直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際的課堂效果，因而是重中之重。有關(guān)教學(xué)方法的反思，主要涉及三個(gè)方面：一是教師常用的教學(xué)方法是否過于單一；二是我們的教學(xué)方法是否能夠充分調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是具體的教學(xué)方法的使用還是要以實(shí)際的教學(xué)情境為依托。（1）不同的化學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇上有自己的喜好，因此教師很可能由于擅長和喜歡而過多地使用某一種教學(xué)方法，這就會影響教學(xué)效率的提升。因?yàn)槟骋环N教學(xué)方法再好，也有它的局限性，因此單一地依賴一種方法就會顧此失彼。而且也會容易帶給學(xué)生一種單調(diào)乏味的感覺，難以長久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）一個(gè)教學(xué)方法能都調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是評判它優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。有的教學(xué)方法在理論上層面可能非常成熟，但是放在實(shí)際的教學(xué)情境中可能并不理想，因此，要經(jīng)常地反思自己的教學(xué)方法是否真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贬槍虒W(xué)方法的反思還離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。有的教學(xué)方法是非?？茖W(xué)合理的，但是放在具體的教學(xué)情境可能并不能實(shí)現(xiàn)它的優(yōu)勢。比如說，因材施教的教學(xué)方法非常符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，但是如果教師難以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行就刻意使用的話，可能會影響整個(gè)教學(xué)的大局。因此，教師在使用某一教學(xué)方法的時(shí)候還是要三思而后行。

（三）針對自身教學(xué)語言上的反思

教學(xué)語言是聯(lián)結(jié)化學(xué)教師與學(xué)生之間的重要媒介，注重語言藝術(shù)的教師在教學(xué)的過程中常常事半功倍。教學(xué)語言的藝術(shù)不單單指具體語言表達(dá)上的用語藝術(shù)，也涵蓋教師講課時(shí)的語音、語調(diào)、語速等一系列內(nèi)容。有的教師在教學(xué)語言其他的方面都堪稱完美，唯獨(dú)就是語速過快，學(xué)生往往還沒回過神兒來呢，教師就講完了。這顯然是不行的，因?yàn)閷W(xué)生吸收知識需要一個(gè)相對的過程，如果教師不注重語速的問題的話，就會影響學(xué)生的實(shí)際知識消化水平。教師也是常人，在教學(xué)語言方面多多少少可能都存在一些問題，其實(shí)出現(xiàn)問題并不可怕，只要教師勤于反思、及時(shí)改善，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷突破。

（四）針對自己與學(xué)生交流問題上的反思

師生的互動和交流是組成一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)的重要部分。有的教師不注重與學(xué)生的互動、有的教師在互動的方式上過于單一、還有的教師在與學(xué)生互動的話題選擇上過于狹隘等等都是值得反思的問題。一名教師只有真正掌握與學(xué)生互動的技巧，才能正確揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)整自己的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處、默契配合。因此，經(jīng)常反思自己在師生互動上的不足是教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)不可或缺的必要組成部分。

（五）針對自己作業(yè)布置形式的反思

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的完結(jié)，在課下要及時(shí)布置作業(yè)給學(xué)生，一來可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)溫故知新，二來也通過批改作業(yè)得到準(zhǔn)確的反饋信息、有效獲知學(xué)生是否真正掌握了知識。所以，作業(yè)可以說是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶，因而作業(yè)布置得是否合理都是很關(guān)鍵的。教師在作業(yè)的布置方面既要對作業(yè)量保持清醒的認(rèn)識，更應(yīng)該適當(dāng)拓寬作業(yè)的布置形式，努力幫助學(xué)生在書面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)實(shí)際能力的提升。

二、教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑

（一）發(fā)揮自身主觀能動性的反思

馬克思主義理論研究認(rèn)為，在事物的發(fā)展中其決定作用的還是內(nèi)因。因此，教師進(jìn)行教學(xué)反思最關(guān)鍵還是充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師只有不斷努力、探索、研究和反思，才能發(fā)現(xiàn)最多的優(yōu)勢和不足，從而針對性地整體提升自己的教學(xué)能力。

（二）從同事和學(xué)生那里吸取有益的意見、建議

身在局中，由于視角的有限性，教師對自己的一些問題也許不能全面地認(rèn)識。因此，有效挖掘身邊的資源，求取合理的意見和建議是必須的。首先，教師與教師之間針對教學(xué)有很多的共同語言，而且不同的教師在教學(xué)上的優(yōu)勢是各不相同的，因此積極地與身邊的其他教師溝通是有益于開闊反思的視野的，從而有利于教學(xué)能力的提升。其次，教師與學(xué)生相處的時(shí)間是最多的，學(xué)生站在不同的角度，對教師的教學(xué)往往有自己的看法，這些看法中有很多無疑是可以幫助教師進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力的。因此，學(xué)生給出的合理化建議和意見，教師都要虛心接受、認(rèn)真反思。

著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“善于反思的教師也許不像別的教師走得那樣快，但是往往是走得最平穩(wěn)的。”的確，一個(gè)善于進(jìn)行教學(xué)反思的高中化學(xué)教師，往往能夠在教學(xué)的過程中吸收更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加穩(wěn)健地提升自身的整體教學(xué)素養(yǎng)。最重要的是，教師在反思的過程中不僅提升了自己的綜合能力，也為學(xué)生做出了良好的示范，可以引導(dǎo)學(xué)生建立反思的好習(xí)慣。endprint