羅敏

【摘 要】面對新課程改革，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行反思，盡自己的努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。初中歷史知識點(diǎn)多且零碎、范圍廣、跨度大，靠單純的死記硬背提高成績費(fèi)時(shí)費(fèi)力。作為歷史教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)模式的探索。導(dǎo)學(xué)案模式就是新課改下嘗試的一種新模式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)模式 課堂改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.148

歷史是中學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)科目，有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，比如綜合性、科學(xué)性、人文性等。歷史還是一門具有情感價(jià)值的學(xué)科，以史為鑒，可以知榮辱。通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以使我們總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論?，F(xiàn)今歷史課堂還存在不可正視的問題，學(xué)生對歷史的興趣普遍不高，覺得內(nèi)容多、難識記；學(xué)習(xí)方法不正確，總是用死記硬背的方式學(xué)習(xí)；思想觀念有問題，學(xué)習(xí)歷史僅是為了應(yīng)付考試；即使掌握了學(xué)科知識，考試時(shí)也不懂得遷移、靈活運(yùn)用。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生的歷史成績不高。新課改進(jìn)行推行了一段時(shí)間，中學(xué)教育局面已經(jīng)呈現(xiàn)出不同的面貌。在這種情況下，初中歷史課堂也要積極進(jìn)行課堂改革，引入新的教學(xué)模式，來補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

導(dǎo)學(xué)案模式是新課改之后進(jìn)行探索的教學(xué)模式，主要指在歷史課堂上用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使初中歷史課堂改變沉悶局面，煥發(fā)活力。那么。導(dǎo)學(xué)案的制定以及這種模式的開展應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能取得最好的效果呢？本文對此提出了幾點(diǎn)意見。

一、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是教師制定的勇于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，在制定方案中要力求做得完善，符合全體學(xué)生的需要，以學(xué)生的角度審視導(dǎo)學(xué)案，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力。教育是面向每一個(gè)學(xué)生的，教師也應(yīng)該時(shí)刻有這樣的意識，考慮不同程度學(xué)生的需要，導(dǎo)學(xué)案要難易適中，又有助于提高學(xué)生能力，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師也不能放棄，而是給予更多的關(guān)心和幫助。首先，導(dǎo)學(xué)案要有明確的目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案是在講授新課之前發(fā)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的，有預(yù)習(xí)的性質(zhì)。因此導(dǎo)學(xué)案要做到目標(biāo)明確，展示出學(xué)生要完成的任務(wù)是什么，要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，要注意哪些問題。注重一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生的主動性。這樣學(xué)生才能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為具體教學(xué)活動順利開展做準(zhǔn)備。比如在講到近代中國屈辱史時(shí)，要遭導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)生的任務(wù)是了解幾次中外戰(zhàn)爭的起始時(shí)間、原因、結(jié)果、簽訂的條約、意義等。

同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，這一點(diǎn)也很重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在導(dǎo)學(xué)案中突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則學(xué)生可能會錯(cuò)把時(shí)間浪費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上，對于學(xué)生來說，最不能浪費(fèi)的就是時(shí)間，要只爭朝夕。重點(diǎn)的突出也意味著教師在接下來的課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)的部分，學(xué)生掌握了重點(diǎn)和方向，能夠更好在課堂上與教師配合，取得良好教學(xué)效果。例如講到科技革命這一問題時(shí)，就應(yīng)該把重點(diǎn)放到科技革命的意義以及對世界和人民生活的影響方面上來。

二、步驟清晰，循序漸進(jìn)

教師在課堂教學(xué)開始之前都要進(jìn)行備課，可以說，教師的備課是否充分，直接影響接下來整堂課的教學(xué)效果。因此，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，把備課工作做好。課堂教學(xué)是中學(xué)教育的主要方式，對于導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式來說，它是面向課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生的，也要有清晰的步驟和合理的程序。一般來說，導(dǎo)學(xué)案具有相對固定的模式，包括以下幾個(gè)步驟：教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)——學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)——設(shè)問答疑——學(xué)生思考討論——得出結(jié)論——信息反饋評價(jià)——?dú)w納總結(jié)。除了基本依照這些步驟進(jìn)行之外，由于導(dǎo)學(xué)案有開放性的特點(diǎn)，教師還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案是適用于學(xué)生的，因此學(xué)生可以提出自己的意見和建議，力求把導(dǎo)學(xué)案做到最優(yōu)化。比如就課堂時(shí)間來說，每節(jié)課是固定的45分鐘，有的章節(jié)內(nèi)容多，一節(jié)課不能講完，因此導(dǎo)學(xué)案的制定就要充分考慮這一實(shí)際情況，明確每堂課的任務(wù)和教學(xué)步驟以及每節(jié)課之間的關(guān)聯(lián)性，形成一個(gè)知識和教學(xué)系統(tǒng)。有的章節(jié)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)，對于導(dǎo)學(xué)案來說，就要明顯體現(xiàn)出來，在這部分章節(jié)多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。

教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌進(jìn)行得過快，應(yīng)付了事。每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)格認(rèn)真、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能保證取得最好的整體效果。弄清導(dǎo)學(xué)案的步驟之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生按照這個(gè)步驟按部就班進(jìn)行。對于每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)，在時(shí)間、內(nèi)容、效果等方面力求做到心中有數(shù)，盡量在計(jì)劃之中進(jìn)行，以保證課堂的有序性和張弛性。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計(jì)讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮主體作用。因此，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)疑和討論的部分就尤為重要，通過設(shè)置疑問，能夠引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己解決問題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是疑問的設(shè)置要難易適中，并且盡量與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)。既要調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行思考，又要能夠讓學(xué)生品嘗到解決問題之后的喜悅感和成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流，有時(shí)候集體的智慧遠(yuǎn)比個(gè)人埋頭思考來得有效果。整個(gè)教學(xué)過程要做到張弛有度、銜接有序。

三、總結(jié)反饋，培養(yǎng)能力

反饋和總結(jié)是導(dǎo)學(xué)案中很重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的反饋，教師可以知道學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)在哪里，應(yīng)該在哪方面進(jìn)行加強(qiáng)，對哪部分知識進(jìn)行重點(diǎn)講解等。偉大的教育家孔子認(rèn)為教師對學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)該做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是很有道理的。教師要及時(shí)總結(jié)，把知識系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化，讓學(xué)生再對知識有個(gè)直觀了解，結(jié)合自己所學(xué)情況，查缺補(bǔ)漏，最大程度理解和消化所學(xué)知識。此外在每次的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的反映和配合度，找到優(yōu)點(diǎn)和長處，并且下次繼續(xù)借鑒，對于不足的地方，下次注意改進(jìn)。

前面說到，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師在此過程中不要只把注意力放到知識傳授上，而是更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、查閱整理提煉有效信息的能力、獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、總結(jié)能力等。教師除了教會學(xué)生歷史知識之外，還要教給學(xué)生分析問題。解決問題的方法和技巧，從個(gè)別中找到一般。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也為中學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，課程改革任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)教師都應(yīng)該順應(yīng)新課改的潮流，以積極的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新，接受創(chuàng)新。在初中歷史課堂使用導(dǎo)學(xué)案模式，是對傳統(tǒng)課堂“你講我聽”的革新，只要堅(jiān)持實(shí)踐，一定能使歷史課堂煥發(fā)活力。