曾欽

【摘 要】非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵因素。因此，有關(guān)非智力因素的開發(fā)問(wèn)題近年來(lái)在各個(gè)高級(jí)中學(xué)愈發(fā)得到數(shù)學(xué)教師的重視。本篇文章即從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)不同的方面針對(duì)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素展開詳細(xì)地論述和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對(duì)于非智力因素的研究可以追溯至上個(gè)世紀(jì)五十年代。近年來(lái)，非智力因素的理論發(fā)展越來(lái)越成熟，針對(duì)非智力因素開發(fā)的相關(guān)話題也愈發(fā)得到教育界的重視。人們普遍關(guān)注非智力因素的主要原因可以總結(jié)為以下三個(gè)：首先，學(xué)生非智力因素的開發(fā)能力是教師教學(xué)能力的關(guān)鍵組成部分。其次，學(xué)生非智力因素的有效開發(fā)也幫助教師相對(duì)減輕了教學(xué)壓力、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。最重要的是，非智力因素的開發(fā)不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。非智力因素包含的內(nèi)涵非常廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素展開詳細(xì)地論述和研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個(gè)常提的話題。不同的教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位為主要模式的興趣激發(fā)。課堂無(wú)疑是教師的舞臺(tái)，但是同時(shí)也是學(xué)生的舞臺(tái)。因此，在課堂上，教師不能壓抑學(xué)生發(fā)展自我、展示自我的內(nèi)心需要，要盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人、實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)多了、與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)感受到自己的地位得到尊重，自然就會(huì)在數(shù)學(xué)課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅(jiān)持尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是一個(gè)水到渠成的自然過(guò)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也是影響陪伴學(xué)生終身的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣無(wú)疑有很多，在這里本人主要探討嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣、計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣和定期反思學(xué)習(xí)這三種。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，錯(cuò)一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都是不可以的。因而，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真無(wú)疑是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)非常重要的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，常常聽到很多學(xué)生考試過(guò)后抱怨自己并不是不會(huì)做某一道題，只是當(dāng)時(shí)粗心大意了，才沒(méi)有取得分?jǐn)?shù)。其實(shí)，粗心大意并不是一時(shí)的、偶然性的問(wèn)題，而是一個(gè)很多學(xué)生都存在的事關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。首先，很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，就存在眼高手低的問(wèn)題，學(xué)生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實(shí)際完成答題了。真正等到考試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)中間的一些步驟不是少答了、就是答錯(cuò)了，丟失了很多本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。這就是做學(xué)問(wèn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)表現(xiàn)。其次，有的學(xué)生在考場(chǎng)上，一看到一些簡(jiǎn)單的題目，就會(huì)掉以輕心，做完之后并不認(rèn)真檢查。這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡诙€(gè)問(wèn)題。

針對(duì)以上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加勤于督促學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓴?shù)學(xué)題目的作答。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手聯(lián)系習(xí)題的好習(xí)慣。雖然新的時(shí)期不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的練習(xí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教師尤其要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生像在考試中那樣認(rèn)真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學(xué)生形成認(rèn)真答題的好習(xí)慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現(xiàn)象了。（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！泵恳粋€(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分的錯(cuò)誤是學(xué)生自己通過(guò)檢查完全可以發(fā)現(xiàn)和改正的。在日常的課堂上，每當(dāng)學(xué)生做完題目的時(shí)候，都盡量要說(shuō)一句：“再認(rèn)真檢查一下有沒(méi)有錯(cuò)誤?！本枚弥?，學(xué)生每次做完題目都會(huì)認(rèn)真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習(xí)慣。

（二）計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個(gè)國(guó)家每隔三年或者五年還會(huì)制定一定的發(fā)展規(guī)劃呢，更何況是個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃？很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上之所以形成雜亂無(wú)章的局面主要就是因?yàn)闆](méi)有制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好計(jì)劃不僅可以明確學(xué)習(xí)的目的和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠根據(jù)計(jì)劃有所放矢地分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，對(duì)于自己今天要學(xué)什么、重點(diǎn)是哪些、要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等有清晰地把握，學(xué)習(xí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)?？傊?，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)有條不紊和穩(wěn)步提高。

（三）定期反思學(xué)習(xí)得失的習(xí)慣

孔子云：“五日三省吾身?！倍ㄆ诘淖晕曳此际菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，也是本文將要探討的第三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“前事不忘，后事之師?！币粋€(gè)人學(xué)習(xí)的提升不僅需要勇往直前的學(xué)習(xí)毅力，也需要適時(shí)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習(xí)長(zhǎng)久存在的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生建立這一習(xí)慣的時(shí)候，教師首先需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。每隔一段時(shí)間都針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地反思，并且將這些反思的心得與學(xué)生分享。教師不斷反思，教學(xué)水平自然能穩(wěn)步提升。學(xué)生親身感受到教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，自然也會(huì)模仿教師，養(yǎng)成定時(shí)自我反思的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

不得不承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程是相對(duì)乏味和枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果遇到一些困難和挫折的時(shí)候就非常容易產(chǎn)生放棄的念頭。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以難以堅(jiān)持到底，很重要的一個(gè)本質(zhì)原因還是學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)不好，所以在遇到一些小的問(wèn)題時(shí)很容易產(chǎn)生悲觀消極的情緒，亦或是出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。在這種情況下，一方面教師要多給學(xué)生傳達(dá)積極正面的學(xué)習(xí)觀，另一個(gè)方面也要適當(dāng)人為地創(chuàng)造一些小的挫折和困難鍛煉學(xué)生的抗挫折能力和心理。

綜上所述，非智力因素的開發(fā)是影響學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。善于開發(fā)學(xué)生非智力因素的教師，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，更可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的平穩(wěn)提升。