王敏鈞

【摘 要】科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向 有效教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 情景設(shè)置 預(yù)設(shè)生成

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.072

一、理論引領(lǐng)

暑期武夷山聆聽余文森教授報(bào)告：新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性，這個(gè)問題也是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實(shí)施，已經(jīng)成為課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵和根本所在。本人也認(rèn)為如果不從理論的高度加以認(rèn)識(shí)和理清，就奢談?dòng)行Ы虒W(xué)，是不負(fù)責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動(dòng)和落實(shí)。

教授認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，召喚一線教師“決戰(zhàn)課堂”。具體指出了在班級(jí)授課制的條件下，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，必須形成五個(gè)條件：學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)、學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松、學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣、學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。

二、行動(dòng)共鳴

我們高中思想政治課怎樣不斷與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)？

1.向思政課教學(xué)目標(biāo)要效率。

教授希望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的五個(gè)條件之一是學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)。我們的做法是研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)約課堂教學(xué)目標(biāo)。所謂三維目標(biāo)就是指：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。它們的關(guān)系可以形象地比喻為：情感態(tài)度與價(jià)值觀是認(rèn)知的根本；過程與方法是認(rèn)知的枝干；知識(shí)與技能是認(rèn)知的花果；錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的動(dòng)力型目標(biāo)。它必須通過科學(xué)的方法與過程以及必須的知識(shí)與技能逐漸形成。積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，能在探索知識(shí)與技能的過程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過程與方法，又反作用于情感態(tài)度與價(jià)值觀。在每節(jié)課上落實(shí)三維目標(biāo)，備課時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)，集中突出的目標(biāo)容易達(dá)成。比如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課神奇的貨幣，我們備課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為，你們將來進(jìn)入地球村（世界市場(chǎng)）需要哪些關(guān)于商品和貨幣的基礎(chǔ)理論知識(shí)？有關(guān)商品貨幣的六個(gè)三維目標(biāo)都在里面了。

2.向思政課情景設(shè)置要效率。

教授希望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的五個(gè)條件之二是學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松。情景教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化而設(shè)置和諧、宜學(xué)的情景氛圍，讓學(xué)生身臨其境而提高學(xué)習(xí)效率的方式。在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景和境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情境交融，從而使學(xué)生經(jīng)歷理論知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的一種重要的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)凇督?jīng)濟(jì)生活》中所創(chuàng)設(shè)的情景一般都是生活中的某某人（消費(fèi)，就業(yè)，失業(yè)，企業(yè)家，消費(fèi)觀等）、某某家庭（生活水平，交換，投資理財(cái)，等）、某某單位（生產(chǎn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)，世界市場(chǎng)，500強(qiáng)等）、某某國(guó)家（經(jīng)濟(jì)制度，分配，市場(chǎng)等）。

3.向思政課預(yù)設(shè)生成要效率。

教授希望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的五個(gè)條件之三是學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個(gè)有趣的比喻：預(yù)設(shè)與生成是課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的 “魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕逮住“小魚”。對(duì)于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。預(yù)設(shè)是有目的的計(jì)劃，生成是現(xiàn)時(shí)的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式。創(chuàng)造性地使用教材，靈活多樣的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)校的情況，充分合理的利用教育資源，靈活性、創(chuàng)造性地組織教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。我們認(rèn)為要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該把握好預(yù)設(shè)與生成之間的動(dòng)態(tài)平衡，即給課堂留白。

4.向思政課小組合作要效率。

教授希望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的五個(gè)條件之四是學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣，學(xué)生人人有機(jī)會(huì)自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有機(jī)會(huì)在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對(duì)于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。對(duì)優(yōu)異者則受益更多，各種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其輻射力，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語(yǔ)言更明晰。

5.向思政課課堂評(píng)價(jià)要效率。

教授希望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的五個(gè)條件之五是學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。

我們是把評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)放在表達(dá)和書寫兩個(gè)點(diǎn)上。通過課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)“我是今日主播”和最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成書面作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)“我是今日主播”要求學(xué)生主播在10分鐘內(nèi)，把本小組準(zhǔn)備的兩項(xiàng)內(nèi)容用PPT的形式向全班展示，由其他同學(xué)和老師共同為這一小組打分，小組成員共享這個(gè)得分，學(xué)科班長(zhǎng)記錄在案。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，作業(yè)在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，我們也被賦予了新的內(nèi)涵和形式。我們作為一線教師“用作業(yè)提高情商”，在這些方面進(jìn)行了一些的嘗試，每次作業(yè)，凡是按照規(guī)范落實(shí)的由老師打ABC三個(gè)等級(jí)，把規(guī)范當(dāng)作情商來培養(yǎng)，得到A的同學(xué)，會(huì)在下節(jié)課上獲得同學(xué)們有節(jié)奏的掌聲，以資鼓勵(lì)，慢慢的A作業(yè)越來越多。