林小瓊

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中職英語語法教學(xué)中主要存在的問題，本文結(jié)合一次語法教學(xué)實(shí)踐，介紹了如何創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中感受語法、使用語法、內(nèi)化語法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力，提高語法教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職；語法教學(xué)；語境；有效性

語法教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)中職語法教學(xué)的理解不夠全面，在教學(xué)中存在諸多誤區(qū)，語法教學(xué)的有效性有待提高。

一、當(dāng)前中職英語語法教學(xué)中主要存在的問題

第一，教師的教學(xué)方法陳舊，形式單一，經(jīng)常是滿堂灌地講解語法規(guī)則，學(xué)生被動(dòng)記憶，這導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語法枯燥乏味，不愛聽或聽不懂。

第二，教師在設(shè)計(jì)操練形式和內(nèi)容時(shí)忽略運(yùn)用語言所需的語境，純粹是“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)” 。在機(jī)械性的操練下，學(xué)生在特定言語環(huán)境中表面順利地實(shí)現(xiàn)了語言的輸出，但到了具體語境仍不會(huì)靈活運(yùn)用。

二、中職英語語法教學(xué)的基本原則

（一）立足于形式、意義和用法的統(tǒng)一

正確認(rèn)識(shí)語法的本質(zhì)是提高語法教學(xué)有效性的前提。美國語言學(xué)家Larsen- Freeman提出的三維語法教學(xué)論將語言的形式、意義和使用有機(jī)結(jié)合，深刻地把握住了語法的本質(zhì)。新大綱指導(dǎo)下的語法教學(xué)不能僅僅局限于對(duì)語言結(jié)構(gòu)的分析和講解，而應(yīng)該盡可能地從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法融為一體，形成三維語法教學(xué)模式。

（二）強(qiáng)化教學(xué)的語境性

Larsen-Freeman認(rèn)為：語法不應(yīng)被視為一套靜止的規(guī)則，而應(yīng)作為一種與聽說讀寫并行的技能交給學(xué)生；融于交際教學(xué)的語法教學(xué)比脫離語境地教語法更有效。在中職語法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)大量與所教語法有關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納語法規(guī)則并將其融入到實(shí)際的語言使用中，這樣語法知識(shí)才能上升為語言能力，最終實(shí)現(xiàn)交流的目的。

三、在語境中提高中職英語語法教學(xué)有效性的方法

筆者依據(jù)上述語法教學(xué)的基本原則在我校一年級(jí)商務(wù)英語班進(jìn)行了一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容是be going to句型。接下來將結(jié)合這節(jié)語法課，闡述如何在語境中展開由淺至深的語法教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、感悟、體驗(yàn)和應(yīng)用內(nèi)化語法知識(shí)，從而提高語法教學(xué)的有效性。

（一）利用對(duì)話創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入語法主題

筆者選用英語教材《展望未來2》第3單元的一段對(duì)話作為引子，在學(xué)生聽完兩遍對(duì)話錄音后提出兩個(gè)問題：What does Marco want to do at the weekend？ How does he plan to get there？ 引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)話中的句子回答問題：Im going to Brighton at the weekend.Im going to catch the ten oclock train.通過對(duì)話，學(xué)生接觸到了本節(jié)課的目標(biāo)語法be going to句型。

（二）利用視頻短片創(chuàng)設(shè)語境，感悟語法規(guī)則

為幫助學(xué)生理解be going to句型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用規(guī)則，筆者播放了幾段運(yùn)動(dòng)員在比賽前的視頻短片：

（教學(xué)片斷1）

1）跑道上，劉翔在做熱身運(yùn)動(dòng)。

T： What is Liu Xiang going to do？

S1：He is going to running.

T：He is going to run.

2） 游泳池，郭晶晶走向跳臺(tái)。

T：What is Guo JingJing going to do？

S2：She is going to swim.

T：She is going to dive.

3） 籃球場(chǎng)，姚明和隊(duì)友準(zhǔn)備上場(chǎng)。

T：What are Yao Ming and his teammates going to do？

S3：They are going to play basketball.

T： Great.They are going to play basketball.

每次問答后，屏幕上都會(huì)打出問句和回答（其中的be going to 部分被劃線）。看完短片，筆者帶著學(xué)生跟讀兩遍句子，然后讓學(xué)生觀察句子并回答三個(gè)問題：Do these sentences refer to the past，present or future？ What verb form do we use after be going to？ When we say‘They are going to play basketball，is this： a） a quick decision？ b） a plan？ 借助問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解be going to 句型后接動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)形式和用于表示將來計(jì)劃的使用規(guī)則。

（三）利用表格信息差創(chuàng)設(shè)語境，體驗(yàn)語法規(guī)則

為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉并能流利地說出所學(xué)句型，筆者設(shè)計(jì)了兩張表格，利用其中的信息差，讓學(xué)生兩人一對(duì)進(jìn)行問答操練。

（教學(xué)片斷2）

T： Please have a look at the chart I gave you，which shows a few persons plans for the future.They are going to do some things next week，next month and next year.Your and your partners charts are different.Each chart just shows you a few things these people are going to do.Now you need to ask your parnter to find out what the other things they are going to do.Then you can fill in your chart.

（筆者選擇一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生先做一段示范。）

T：What is James going to do next week？

S1： James is going to paint his flat next week.

（筆者板書paint his flat）

T： If Im not sure about the answer，Ill check it up like this.Is James going to paint his flat next week？

S1： Yes，he is.

在學(xué)生兩人問答結(jié)束后，筆者抽取部分學(xué)生檢查答案，同時(shí)在屏幕上顯示表格內(nèi)容。然后筆者隨意指表中的人名和時(shí)間，要求全班一起說出相應(yīng)的句子。

（四）利用游戲創(chuàng)設(shè)語境，應(yīng)用語法規(guī)則

現(xiàn)代教育研究表明，游戲教學(xué)往往能在輕松、充滿趣味的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)效果。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問答接龍的游戲，讓學(xué)生在愉快但又富有挑戰(zhàn)性的語境氛圍中進(jìn)一步應(yīng)用語法規(guī)則。

（教學(xué)片斷3）

Steps for playing the game：

1） Ss are divided into groups of 6.Each student has to make a plan for this weekend，eg.Im going to watch TV this weekend.

2） T tells the first student in each group her plan and asks what he/she is going to do.Next，the first student has to repeat Ts plan，tell his/hers and ask what the next students plan is.That is to say，each S must speak 3 sentences，the previous Ss plan，his/her own plan and the question to ask for the next Ss plan.

3） Each group plays the game by turns.T counts the time and whichever group finishes it in the shortest time is the winner.

第一輪游戲結(jié)束后，筆者挑選了一些自愿者組成兩個(gè)小組再進(jìn)行一輪競(jìng)賽。為增加難度，這輪每位學(xué)生要復(fù)述前面全部學(xué)生的句子、介紹自己的計(jì)劃再提問下位學(xué)生，游戲所用時(shí)間最短的小組獲勝。該游戲幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的語法知識(shí)，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂氣氛。

（五）利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語境，內(nèi)化語法知識(shí)

語法作為組織語言的規(guī)則，與聽、說、讀、寫技能是不可分離的。教師應(yīng)根據(jù)所教語法的交際功能，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動(dòng)相結(jié)合，通過完成任務(wù)活動(dòng)的過程，幫助學(xué)生將語法規(guī)則內(nèi)化于語言實(shí)踐中，從而真正掌握所學(xué)的語法知識(shí)。

（教學(xué)片斷4）

T： What are you going to do in the future？ Please write down the thing you want to do most and give reasons.

（在全部學(xué)生完成句子后，筆者抽查一位學(xué)生作為示范。）

T：What are you going to do？

S1： Im going to go to university.

T： Why are you going to go to university？

S1： Because I love study and I want to learn more knowledge.

（筆者在屏幕上打出一份調(diào)查表，把該學(xué)生的姓名、計(jì)劃和原因填寫在表中。）

T： Now Id like each of you to interview 3 classmates and find out what they are going to do and why.After the interview，you may fill in the interview form. 活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子轉(zhuǎn)述他們的調(diào)查結(jié)果：

S2：Rita is going to be a teacher because she likes children.

S3： Angela is going to earn a lot of money because she wants to buy a big house for her parents.

…

通過對(duì)未來計(jì)劃的調(diào)查，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度，不僅使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取了更多的信息，更大程度地使用了所學(xué)語法，也使語法規(guī)則被應(yīng)用在實(shí)際生活中。

四、結(jié)語

語法是語言知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。中職教師如果能把語法置于語境中教學(xué)，設(shè)計(jì)適合目標(biāo)語法、趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中感受、使用、內(nèi)化語法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力，提高語法教學(xué)的有效性，是大有裨益的。

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[4]王煒英，黃春萍.英語語法教學(xué)與語境設(shè)計(jì)分析[J].新課程研究，2009（9）.

責(zé)任編輯 賴俊辰