張小彥

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施養(yǎng)成教育的重要途徑，本文探討中職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施養(yǎng)成教育中，從養(yǎng)成教育的自身規(guī)律要求、語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和中等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，體現(xiàn)教育的延續(xù)性。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；養(yǎng)成教育；延續(xù)性

語(yǔ)文在養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性，是養(yǎng)成教育的重要途徑。必須從課堂出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)把養(yǎng)成教育延續(xù)到課堂之外、學(xué)校之外，保持養(yǎng)成教育的延續(xù)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性。

一、保持教育的延續(xù)性是養(yǎng)成教育的自身規(guī)律要求

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，如語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣是后天形成的，好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，壞的習(xí)慣也不能在朝夕間改掉，必須要有一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮其在養(yǎng)成教育中的作用，同樣不能只停留在課堂上，而應(yīng)該不斷延續(xù)下去。陶行知在《生活教育》一文中寫(xiě)道：“我們說(shuō)‘生活即教育， 到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所……自有人類(lèi)以來(lái)，社會(huì)即是學(xué)校，生活即是教育?！睂W(xué)校教育只是人生的一個(gè)階段，課堂教學(xué)只是其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，雖然可重復(fù)，但要在這一環(huán)節(jié)中就達(dá)到養(yǎng)成教育的目的是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，不能一蹴而就，必須尊重養(yǎng)成教育的規(guī)律，保持教育的延續(xù)性。把課堂教學(xué)、學(xué)校教育、社會(huì)教化等階段連貫起來(lái)。如良好的職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德等）的養(yǎng)成，離不開(kāi)課堂教學(xué)、學(xué)校教育，還必須在實(shí)際工作中加以強(qiáng)化、鞏固和檢驗(yàn)。好的習(xí)慣，主要還是靠學(xué)生自己去養(yǎng)成的。當(dāng)然教師的引導(dǎo)幫助是必不可少的，是一種強(qiáng)化約束的外力，這種外力幫助學(xué)生產(chǎn)生條件反射，持續(xù)作用就會(huì)形成習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)養(yǎng)成教育的延續(xù)性符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是語(yǔ)言和文字的綜合體，是人們相互交流思想的工具。語(yǔ)文具有統(tǒng)一的工具性與人文性等性質(zhì)，與我們的生活息息相關(guān)，與習(xí)慣的形成息息相關(guān)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文本身就是一種習(xí)慣，如說(shuō)話習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，所以語(yǔ)文具有很強(qiáng)的教化功能。

語(yǔ)文是伴隨人的一生的工具，不論是哪個(gè)階段，語(yǔ)文素養(yǎng)（語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣）都是人的素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)提高人的整體素養(yǎng)有著重要作用。因此語(yǔ)文對(duì)人的影響不只是學(xué)校教育階段，更不能局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該從課堂教學(xué)這一初始環(huán)節(jié)出發(fā)，延伸開(kāi)來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性對(duì)養(yǎng)成教育的作用，在修煉語(yǔ)文的同時(shí)修煉品性。

語(yǔ)文在中職教育中，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)具有滲透性，語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育、技能教育。語(yǔ)文雖然只是其中的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，但其對(duì)各專(zhuān)業(yè)的滲透性是非常明顯的。語(yǔ)文能力對(duì)許多專(zhuān)業(yè)技能會(huì)產(chǎn)生重要影響，甚至直接表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)能力。

語(yǔ)文對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)的滲透性是非常強(qiáng)的。充分發(fā)揮語(yǔ)文的這一特性，在中職語(yǔ)文教學(xué)中把對(duì)養(yǎng)成教育的影響從課堂教學(xué)、學(xué)校教育延伸出去，通過(guò)縱向時(shí)間延續(xù)性、橫向?qū)I(yè)擴(kuò)充性，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)養(yǎng)成教育的重要作用。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施養(yǎng)成教育延續(xù)性的幾個(gè)環(huán)節(jié)

中職學(xué)校應(yīng)更注重養(yǎng)成教育。中職學(xué)生大多十七八歲，行為、習(xí)慣不穩(wěn)定，處于習(xí)性多變性階段，也是改造習(xí)慣的最佳時(shí)期。普遍而言，目前中職生總體素質(zhì)相比普通中學(xué)生差一些。所以開(kāi)展養(yǎng)成教育十分必要。

職業(yè)教育的特點(diǎn)為實(shí)施養(yǎng)成教育的延續(xù)性提供了可能。職業(yè)教育以技能為培養(yǎng)目標(biāo)，它是學(xué)生步入社會(huì)前最后的全日制學(xué)校教育，是與社會(huì)、職場(chǎng)最近的教育階段，甚至有些教學(xué)內(nèi)容就是在社會(huì)上完成的；中職教育不受升學(xué)率約束，圍繞教學(xué)大綱，學(xué)制靈活、內(nèi)容和手段多樣化，有利于真正把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。而中職語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，它對(duì)人的影響的久遠(yuǎn)性和對(duì)專(zhuān)業(yè)的滲透性，使語(yǔ)文教學(xué)成為實(shí)施養(yǎng)成教育延續(xù)性的最佳途徑。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要做好三個(gè)階段的鏈接：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以鞏固；在實(shí)際運(yùn)用檢驗(yàn)中使之常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性。

（一）課堂教學(xué)為切入點(diǎn)

首先要了解學(xué)生習(xí)性，有針對(duì)性制定養(yǎng)成教育的目標(biāo)，把語(yǔ)文教學(xué)目的、內(nèi)容與語(yǔ)養(yǎng)成教育統(tǒng)一起來(lái)，開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、說(shuō)話習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思考習(xí)慣、觀察習(xí)慣等，布置、檢查課后作業(yè)強(qiáng)化課堂教育效果；發(fā)揮課堂這一特殊情境，利用群體作用，通過(guò)強(qiáng)化手段扶正抑邪，從糾正學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣入手，培養(yǎng)良好習(xí)性。同時(shí)課堂上老師要發(fā)揮榜樣作用，言傳身教，正確引導(dǎo)。教育內(nèi)容通過(guò)多次課堂教學(xué)的重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)良好習(xí)性的認(rèn)知。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)為鞏固

在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)良好語(yǔ)文能力與習(xí)慣，如作文、實(shí)習(xí)總結(jié)、畢業(yè)論文。發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)專(zhuān)業(yè)的滲透性，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，參與學(xué)生管理考評(píng)，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，鞏固課堂教學(xué)涉及的養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

（三）考評(píng)實(shí)際運(yùn)用表現(xiàn)情況，使之常態(tài)化

通過(guò)參與畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、聽(tīng)取用人單位反饋等方式，加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生社會(huì)表現(xiàn)，考評(píng)前兩個(gè)階段養(yǎng)成教育的效果，把教育延伸到學(xué)校之外，讓學(xué)生能保持此前養(yǎng)成的良好習(xí)性，并使之成為常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰