何婷婷

【內(nèi)容摘要】在我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)踐中，小學(xué)家校合作還處于探索和初級(jí)階段。家長(zhǎng)與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，家長(zhǎng)與教師之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象；家庭與學(xué)校之間存在缺乏信息溝通和交流的現(xiàn)狀。本文針對(duì)目前小學(xué)家校合作仍存在的問(wèn)題，提出具有實(shí)踐價(jià)值的應(yīng)對(duì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和家庭共育的積極性，使家庭和學(xué)校共同承擔(dān)起各自的教育責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】家校合作 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

在我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)踐中，家校合作已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的重要組成部分，然而小學(xué)家校合作還處于探索的初級(jí)階段。本文從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等三個(gè)層面分析目前小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)前不斷深化的基礎(chǔ)教育改革的要求，提出具有實(shí)踐價(jià)值的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和教師的積極性，形成教育合力。

一、家校合作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

1.對(duì)家校合作的研究不夠深入。學(xué)校管理者對(duì)于家校合作國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐成果的研究缺乏深度和廣度，沒(méi)能形成由理論到實(shí)踐的完整體系。

2.對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)不夠全面。學(xué)校缺乏對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)力和義務(wù)，缺乏主動(dòng)性。

3.對(duì)教師的指導(dǎo)不夠細(xì)致。許多教師誤認(rèn)為家校合作是搞形式、加重負(fù)擔(dān)，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)解決存在問(wèn)題，沒(méi)有做好對(duì)教師的動(dòng)員和指引，導(dǎo)致家校合作活動(dòng)形式僵硬。

4.工作制度不夠規(guī)范。教育主管部門(mén)對(duì)家校合作工作缺乏監(jiān)管，沒(méi)有制定相關(guān)規(guī)章制度對(duì)家校合作的活動(dòng)內(nèi)容、參與程度、溝通情況等進(jìn)行指導(dǎo)。

5.家校溝通渠道不夠暢通。學(xué)校大都采用簡(jiǎn)單的灌輸方法進(jìn)行家校溝通，沒(méi)有把家長(zhǎng)作為教育決策的自愿參與者，家校合作只停留在最簡(jiǎn)單最初級(jí)的層面。

（二）教師層面

1.缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和與家長(zhǎng)聯(lián)系的重點(diǎn)往往都是學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面健康成長(zhǎng)的關(guān)心。

2.缺乏對(duì)突發(fā)事件的溝通方法。對(duì)于孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題等突發(fā)事件不能及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生教育和與家長(zhǎng)溝通交流的最佳時(shí)機(jī)。

（三）家長(zhǎng)層面

1.參與家校合作活動(dòng)不積極。部分家長(zhǎng)參加學(xué)校組織活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，但覺(jué)得目前的家?；顒?dòng)不能滿(mǎn)足對(duì)子女教育的需要，希望學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

2.對(duì)權(quán)利和義務(wù)認(rèn)識(shí)不明確。有的家長(zhǎng)不清楚家庭和學(xué)校的教育地位是平等的，沒(méi)弄清自己的權(quán)力和義務(wù)，以為家長(zhǎng)參與只能服從學(xué)校需要。

3.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)給孩子做好物質(zhì)保障，教育是學(xué)校教師的事；有的只關(guān)心孩子智育發(fā)展而漠視德育發(fā)展；有的因文化程度不高不敢主動(dòng)參與孩子的教育。

二、家校合作的應(yīng)對(duì)措施

（一）教育行政部門(mén)方面

1.成立專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，成立專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校教師、家長(zhǎng)參與的方式、程度等進(jìn)行可行性論證，形成有效方案、實(shí)施計(jì)劃并及時(shí)總結(jié)歸納家校合作的經(jīng)驗(yàn)和不足。

2.建立完善的規(guī)章制度。制定相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)監(jiān)督和管理家校合作工作，切實(shí)保障家長(zhǎng)參與家校合作的權(quán)利。

3.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教育課程。教育的主管單位開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，對(duì)教師開(kāi)展家?；顒?dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，宣傳家校合作的重要性，使教師了解家長(zhǎng)應(yīng)有的教育權(quán)利，與家長(zhǎng)成為合作伙伴。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)教育實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家參與指導(dǎo)，組織教育專(zhuān)業(yè)人員結(jié)合教育教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.建立健全家校合作制度。明文規(guī)定學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，建立家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的良性運(yùn)行機(jī)制，建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)，保障家校工作的有效推進(jìn)。

3.暢通家校溝通渠道。學(xué)校給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)與教師聯(lián)系，讓教師與家長(zhǎng)成為合作伙伴。

4.強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)親職教育、課程培訓(xùn)計(jì)劃等，使父母掌握孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，掌握孩子成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，以便采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

（三）家庭方面

1.明確參與的權(quán)利與義務(wù)。家長(zhǎng)明確自己的權(quán)力與義務(wù)，克服心理障礙，把學(xué)校教育當(dāng)成自己的事，成為學(xué)校的合作者。

2.提高參與的主動(dòng)性。在家校合作活動(dòng)中了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，獲取學(xué)生教育的信息，更新教育理念和方法，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

3.努力提升個(gè)人素質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育方式方法的學(xué)習(xí)，提高教育能力，以良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣教育和引導(dǎo)孩子。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）