肖玉梅

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主；學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！背珜?dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須體現(xiàn)自主的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的學(xué)習(xí)過程，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生主動地全面發(fā)展。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一些點(diǎn)滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒■個西瓜，分給沙師弟■個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、加強(qiáng)直觀操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”時，讓學(xué)生動手做出“1立方厘米”“1立方分米”的學(xué)具，并用學(xué)具裝一裝沙子或大米一類的東西，還可以讓學(xué)生用“1立方厘米”的學(xué)具湊在一起拼一拼“1立方分米”，用米尺利用墻角實(shí)際體會一下“1立方米”的大小。通過這些活動使學(xué)生充分感知什么是物體的體積，常用體積單位的大小，相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000……并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“1立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立概括出“體積”“體積單位以及它們之間的進(jìn)率”。通過動手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括抽象的數(shù)學(xué)知識的重要方法。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)平面圖形的面積之后，要使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別有清楚的認(rèn)識，可以設(shè)計(jì)這樣一組問題：觀察已學(xué)平面圖形的邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？以梯形為參照圖形，你能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)的其他圖形嗎？你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積公式嗎？通過這些轉(zhuǎn)化你有什么收獲嗎？這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

四、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

教課后要延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。一些創(chuàng)造性的提議會立即引起學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情。只有當(dāng)學(xué)生自己積極主動去探索的時候，他們的學(xué)習(xí)才會真正達(dá)到事半功倍的效果，才會真正體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生感受到的不再是枯燥的題海學(xué)習(xí)，而是生動有趣的自主探究學(xué)習(xí)。

（作者單位 陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 謝尾合