郭改芳

摘要：著名教育學(xué)家葉圣陶老師有這樣一句話：“所謂教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”在從小學(xué)到成人的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。90%以上的學(xué)生在智力上是基本沒有差別的，而且是都能學(xué)好的。但現(xiàn)在由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差異的普遍存在，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前每一個(gè)教育工作者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

著名教育學(xué)家葉圣陶老師有這樣一句話：所謂教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前每一個(gè)教育工作者亟待解決的問題。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的好習(xí)慣

對(duì)新課程的預(yù)習(xí)過程，是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)前提條件，更是為學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以了解到所要學(xué)習(xí)的下一課的基本情況和必須要掌握的內(nèi)容，有利于在課堂上教師對(duì)課程講述時(shí)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生潛意識(shí)存在要學(xué)的知識(shí)模型，也更便于他們接受和把握新的知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、指路人，是學(xué)習(xí)過程中的非主要因素和最直接因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主因，在學(xué)習(xí)過程遇到的大量問題需要他們自己去解決和消化。

二、養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

我們所說的學(xué)習(xí)，最主要的形式是在課堂中進(jìn)行的，對(duì)于知識(shí)的接受程度，課堂中的教學(xué)效果占最主要因素。在課堂上認(rèn)真聽課多一分鐘，就相當(dāng)于在課后拼命學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的效果?，F(xiàn)階段，最直接的知識(shí)傳授渠道是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的知識(shí)接受多少，取決于自己的認(rèn)真程度。所以說課堂中認(rèn)真聽講的學(xué)生成績(jī)一般都不會(huì)差到哪里去，而那些小動(dòng)作較多或只顧兩眼發(fā)直的學(xué)生，成績(jī)一般不會(huì)太好。

三、科學(xué)布置，讓學(xué)生喜歡作業(yè)

對(duì)于作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生除了厭倦還是厭倦，可以說是毫無(wú)興趣。甚至很多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是給教師做的，給家長(zhǎng)完成的，他們只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，無(wú)疑，這樣的作業(yè)肯定是沒有任何學(xué)習(xí)效果的。

教師一定要科學(xué)合理地給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生真正愛上作業(yè)，喜歡作業(yè)，這樣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)自然就產(chǎn)生了感情，良好的寫作業(yè)習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

首先是量的問題，作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的年齡去布置，不能成為學(xué)生的重荷。其次就是作業(yè)的重復(fù)布置問題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都有作業(yè)輔導(dǎo)書，有的教師就按照每天完成幾頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)布置，卻不知里面有好多內(nèi)容是重復(fù)的。教師在布置作業(yè)時(shí)提前看一遍，刪除重復(fù)部分。最重要的一點(diǎn)，作業(yè)一定要結(jié)合生活，盡量尋找生活中的作業(yè)。可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去布置，學(xué)生年齡較小，對(duì)于形象且富有趣味的事物最有興趣，所以要盡量讓學(xué)生的作業(yè)生活化。讓學(xué)生完成作業(yè)之余，和家長(zhǎng)、同學(xué)、教師一起分享，這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。最后，教師還要把作業(yè)進(jìn)行分層布置，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓處于每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有能力去完成，好的不要太輕松，差一點(diǎn)也不要太吃力。

四、養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。經(jīng)常抄襲作業(yè)，會(huì)逐漸喪失解題的能力與信心，再簡(jiǎn)單的題目也無(wú)從下手了。只有獨(dú)立完成作業(yè)，才能掌握知識(shí)；只有獨(dú)立完成作業(yè)，教師才能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生，不至于問題成堆、無(wú)從下手。

五、練后反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。而大部分學(xué)生甚至在教師評(píng)講題目的時(shí)候抱著無(wú)所謂的態(tài)度。這樣的話，往往做了大量的題目，但效果卻微乎其微。所以，我要求學(xué)生及時(shí)反思，對(duì)于錯(cuò)題更要找到原因。

六、良好的家庭教育

家庭教育應(yīng)能給學(xué)校教育注入正能量，讓學(xué)生在融入中成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)也要從日常生活中教會(huì)學(xué)生從認(rèn)真整理書包等細(xì)節(jié)入手，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在平時(shí)要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，增加對(duì)孩子的認(rèn)可，遇事多用商量的口氣。既要肯定孩子的優(yōu)勢(shì)，也要巧妙指出不足和改進(jìn)策略與方向，幫助孩子快樂成長(zhǎng)、成才。

另外家長(zhǎng)也要多讀書，與孩子一起成長(zhǎng)，樹立正確的教育理念，將家庭教育和學(xué)校教育相融合，使學(xué)校教育潤(rùn)澤于家庭教育，讓孩子在茁壯成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)也給多給予正面的、積極的暗示：“今天學(xué)習(xí)愉快嗎？講講你的收獲。夸夸你的小伙伴”等，使孩子明辨是非，以陽(yáng)光、樂觀的心態(tài)與人相處，建立和諧的人際關(guān)系融入班集體。

為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭。教育是我們永恒的話題，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更是一個(gè)艱巨的創(chuàng)造性活動(dòng)。一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是終生的，愿我們每一位教育工作者都要充分運(yùn)用新課程教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，切實(shí)做好學(xué)生的教育工作。

（責(zé)編 金 東）