劉娟

摘 要：在課堂中很多時(shí)候需要安靜和傾聽(tīng)，但是在低年級(jí)很難做到。那就不妨順應(yīng)孩子的天性，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。課堂上，細(xì)細(xì)觀察，每個(gè)孩子都是鮮活的，他們渾身上下都散發(fā)著語(yǔ)言。不妨讓孩子們的肢體語(yǔ)言走進(jìn)課堂。低年級(jí)“動(dòng)”“靜”要有機(jī)結(jié)合，“動(dòng)”出些名堂，“動(dòng)”出些樂(lè)趣，打動(dòng)孩子的童心。

關(guān)鍵詞：課堂；孩子；動(dòng)感天地；動(dòng)靜結(jié)合

愛(ài)動(dòng)，是孩子的天性。然而，在課堂中很多時(shí)候需要安靜和傾聽(tīng)，但是在低年級(jí)很難做到。老師的一聲呵斥也許能暫且安靜幾分鐘，可是不久，孩子們又在那蠢蠢欲動(dòng)。既然壓抑孩子是不可能的，那就不妨順應(yīng)他們的天性，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這要“動(dòng)”出點(diǎn)名堂，“動(dòng)”出點(diǎn)樂(lè)趣，在動(dòng)中有所得，讓課堂成為孩子的“動(dòng)”感天地。

課堂上，你細(xì)細(xì)觀察，其實(shí)每個(gè)孩子都是鮮活的，他們渾身上下都散發(fā)著語(yǔ)言。撅起的小嘴、翹起的小拇指、閃動(dòng)的笑臉、揮動(dòng)的小手，無(wú)不再暗示著自己的喜怒哀樂(lè)。因此，在教學(xué)中，何不讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓他們的身體也來(lái)“說(shuō)話”，讓肢體語(yǔ)言走進(jìn)課堂？

一、比比劃劃，心領(lǐng)神會(huì)

記得在教拼音時(shí)，為了記住這些抽象的字母，頗費(fèi)口舌。在記形、復(fù)習(xí)時(shí)，讓孩子們用手指末“說(shuō)”出記的字母，不僅可以打破單調(diào)的死記硬背的規(guī)則，而且也增加了童趣，加速了記憶速度。同樣在初學(xué)漢字時(shí)，孩子們情不自禁地用身體展現(xiàn)“大、人、中、木”等字，課堂中趣味盎然。再如學(xué)習(xí)“白毛浮綠水，紅掌撥bō清波?！币痪鋾r(shí)，我們整個(gè)教室就像變成了小河，一群可愛(ài)的小白鵝撥動(dòng)著清清的碧波，游來(lái)游去。暢游玩后，我又帶大家做拔bá蘿卜的動(dòng)作，孩子們高喊著“嗨呦，加把勁！嗨呦，加把勁！”的口號(hào)，用動(dòng)作記住了拔bá。在暢游中，他們體會(huì)著小白鵝如何撥bō水?？粗⒆觽儗W(xué)得如此開(kāi)心，我知道了他們喜歡這樣的課堂。

二、手舞足蹈，妙不可言

童心無(wú)限，伴著簡(jiǎn)單的朗讀、背誦，孩子們會(huì)做出各種各樣的動(dòng)作。雖然許多動(dòng)作包含的意思只有孩子才懂，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中放松了緊張的心態(tài)，豐富了課文內(nèi)容。在《荷葉圓圓》中，讀著讀著，有些學(xué)生不知不覺(jué)地像小水滴一樣眨起了眼睛，像蜻蜓一下子立起來(lái)展開(kāi)翅膀，像青蛙一下蹲在地上“呱呱”唱歌，雖然此時(shí)課上有點(diǎn)“亂”，但“亂”得讓人心動(dòng)?？吹揭粋€(gè)個(gè)天真可愛(ài)的動(dòng)作，我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在孩子心中，課文成了獨(dú)特的音樂(lè)，自己的身體變成了說(shuō)話的舞蹈，多么奇特的創(chuàng)意！這就是童趣，這童趣讓我回味無(wú)窮。

三、詞不達(dá)意，手腳并用

低年級(jí)孩子詞語(yǔ)的儲(chǔ)備并不豐富，這很正常。所以，在口語(yǔ)表達(dá)上，往往出現(xiàn)說(shuō)不清楚、詞不達(dá)意的問(wèn)題。有時(shí)，說(shuō)了好幾遍，也不知該怎么說(shuō)，有的面紅耳赤，真是“茶壺里煮餃子——滿肚子話倒不出”的感覺(jué)。那天，班上的星星想表達(dá)“手忙腳亂”這個(gè)詞語(yǔ)，不知如何說(shuō)，情急之下，手腳并用，老師和同學(xué)們終于在他的忙亂中明白了他的意思。月月同學(xué)在念“爪子”這一詞語(yǔ)時(shí)，忽然忘了讀音，他瞬時(shí)用手做一個(gè)爪子的動(dòng)作，全班同學(xué)高喊其讀音（zhuǎ zǐ），多么生動(dòng)的場(chǎng)面??！一年級(jí)的孩子也許無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)出有些事，“阻”往往會(huì)塞，“動(dòng)”反而會(huì)通。

四、手動(dòng)繪圖，快樂(lè)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，出現(xiàn)了“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”幾個(gè)象形字，孩子們通過(guò)多媒體看到了這些字的演化過(guò)程，體會(huì)到了漢字的神奇、古人的偉大。在拓展中，我出示了“休、石、網(wǎng)、災(zāi)、滅”幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，讓孩子們也學(xué)習(xí)古人畫(huà)一畫(huà)。孩子們揮動(dòng)著小筆，個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，繪出的字生動(dòng)形象。洋洋同學(xué)發(fā)揮想象，在燃著的油鍋上畫(huà)了一個(gè)大大的鍋蓋，多么形象的“滅”字??！程程同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了一個(gè)小人靠在樹(shù)邊休息，多么豐富的想象力?。≡趧?dòng)靜結(jié)合中，孩子們快樂(lè)地記住了這一課的象形字。

在課堂中，孩子學(xué)會(huì)去欣賞、傾聽(tīng)，專(zhuān)心是很有必要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。但另一方面，靜中有動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓童心跳動(dòng)在課堂中，也是一種教育的科學(xué)。尤其在低年級(jí)，孩子的年齡特征需要一種“動(dòng)”。因此，一年級(jí)的課堂，“動(dòng)”“靜”要有機(jī)結(jié)合，那就讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，“動(dòng)”出些名堂，“動(dòng)”出些樂(lè)趣，打動(dòng)孩子的童心！

讓課堂成為孩子們喜歡的“動(dòng)”感天地！

（作者單位 陜西省咸陽(yáng)市興平興化學(xué)校）

編輯 馬燕萍