杜兵磊

新世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在改變著人類的生產(chǎn)生活與學(xué)習(xí)方式，其觸角已延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)已得到了充分重視，目前的中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程。但是現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到教師和學(xué)生的重視，許多教師認(rèn)為上計(jì)算機(jī)無非就是照著教材講，學(xué)生也認(rèn)為計(jì)算機(jī)課無非就是擺弄玩耍。還有由于種種原因在信息技術(shù)的硬件和軟件上更新速度十分慢，導(dǎo)致教學(xué)條件比信息技術(shù)本身的發(fā)展速度滯后，大大地打擊了教師的教學(xué)欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得信息技術(shù)教學(xué)整體處于低效狀態(tài)，整體效果不盡如人意，沒有真正體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的實(shí)效性。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)是新世紀(jì)信息技術(shù)課教學(xué)的重要任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何來推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合信息能力呢？對此我主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的構(gòu)建者，是真正意義上的學(xué)習(xí)主人。在信息技術(shù)的教學(xué)中要確立學(xué)生的主人地位，而不是以教師為中心，將學(xué)生視為被動(dòng)接受的客體與容器，無視學(xué)生本身的思考與消化。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，不僅要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還要將其落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)法，通過為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，以完成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的任務(wù)為線索，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥下自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受的附屬地位，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，已成為信息技術(shù)教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

快樂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造一種愉悅、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。我們要改變以往單一枯燥的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的教學(xué)模式，代之以靈活多樣的教學(xué)方法與手段。

1.游戲教學(xué)法。玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)相對來說是一件辛苦的事，而將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，可以真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極地參與游戲，在游戲中愉悅身心，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。為此在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一系列的趣味游戲，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如指法的掌握，教師可以通過相關(guān)游戲，讓學(xué)生在玩游戲中愉悅學(xué)習(xí)，快樂掌握。

2.問題教學(xué)法。學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲與探究動(dòng)機(jī)，通過問題可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題時(shí)，便會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對問題本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的憤悱心理，使學(xué)生圍繞問題本身展開主動(dòng)探究。

3.形象教學(xué)法。教師可以通過展現(xiàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)所創(chuàng)作的各種作品來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，將原本抽象枯燥的理論知識(shí)寓于形象直觀的事物中，以此來增強(qiáng)教學(xué)的形象性，這更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師可向?qū)W生展現(xiàn)精美的圖書封面、報(bào)紙雜志等，讓學(xué)生對圖文混排等內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，引起學(xué)生的主動(dòng)求知欲。在講到回收站時(shí)，教師可讓學(xué)生思考，在生活中會(huì)把垃圾放進(jìn)垃圾筒，那么在電腦里那些沒有用的文件、圖片要放到哪里呢？以此來誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，比起直接講述更有成效。

三、提高與實(shí)踐的結(jié)合度，體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)用性

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，其學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)時(shí)要將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地掌握理論，提高自身的操作能力與實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性。為此在教學(xué)中教師要增加上機(jī)課的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的親自操作的機(jī)會(huì)，在親自操作計(jì)算機(jī)的過程中掌握知識(shí)、形成技能。因此，在教學(xué)中教師要避免那種抱著教材不放、照本宣科的機(jī)械教學(xué)法，而是要在對教材全面掌握的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理安排理論課與上機(jī)課的比例，提高與生活實(shí)踐的結(jié)合度，不管是程序設(shè)計(jì)還是軟件操作，都要與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合。充分體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性，與社會(huì)前沿緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，從而使學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，真正達(dá)到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造潛能。例如，教師可讓學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)來為班級設(shè)計(jì)班徽，要體現(xiàn)班級的文化理念、團(tuán)結(jié)精神等等，這些活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，更能激起學(xué)生參與的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，我們要對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面改革，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿激情，真正學(xué)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，更好地為我們的生活服務(wù)。

（責(zé)編 金 東）