謝茂清

摘 要：心理學(xué)是中等師范類學(xué)校中的一門(mén)教育專業(yè)理論課，對(duì)于抽象邏輯思維水平較低的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在理解和掌握心理學(xué)的相關(guān)概念和理論時(shí)，存在一定的難度。列舉事例來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容是行之有效的手段，但要做好課堂教學(xué)中的舉例，教師需要處處留心，事事留意，日積月累，才能在課堂教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；課堂教學(xué)；舉例

心理學(xué)是中等師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)教育專業(yè)理論課。它對(duì)中等師范類學(xué)生了解兒童心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，將來(lái)做好教育教學(xué)工作和提高自身的心理素養(yǎng)具有重要的作用。作為專業(yè)理論課，它很抽象，理論性也很強(qiáng)，對(duì)于抽象邏輯思維水平較低的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，尤其是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較差，在理解和掌握心理學(xué)的相關(guān)概念和理論時(shí)，顯然存在一定的難度。

列舉事例來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容是所有理論學(xué)科教學(xué)中普遍使用的行之有效的手段，恰當(dāng)和有啟發(fā)性的舉例能夠有助于開(kāi)闊思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，舉例也能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。在心理學(xué)課堂教學(xué)中舉例時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教育性

教師是人類靈魂的工程師，在教育教學(xué)過(guò)程中，要做到既教書(shū)又育人，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，又要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育與和諧相處教育，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到良好的思想教育，體現(xiàn)教學(xué)的教育性。在心理學(xué)教學(xué)中，舉例不僅要幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)，更要體現(xiàn)教學(xué)的教育性。如，講人的主觀能動(dòng)性時(shí)，通過(guò)舉例把人與自然和諧共處的思想貫穿其中；講人的心理是對(duì)客觀外界事物的反應(yīng)時(shí)，通過(guò)舉例告訴學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)要有辯證的觀點(diǎn)；講道德感時(shí)，通過(guò)舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育；講個(gè)性時(shí)，通過(guò)舉例把態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容寓于其中。

二、針對(duì)性

所謂針對(duì)性，就是在教學(xué)過(guò)程中舉例時(shí)，必須針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，才能更好地抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力；針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本理論的理解和掌握。如，在講解感覺(jué)知覺(jué)的概念時(shí)，要讓學(xué)生理解感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用感覺(jué)器官的客觀事物的整體反映時(shí)，針對(duì)喜歡體育的學(xué)生，可以列舉學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的事例，學(xué)生要學(xué)會(huì)一套新的廣播體操，就得逐個(gè)學(xué)會(huì)這套體操中的每一個(gè)單個(gè)動(dòng)作，這是對(duì)整個(gè)體操中的一個(gè)動(dòng)作的感覺(jué)，而當(dāng)能連在一起完成一整套動(dòng)作時(shí)，這就是對(duì)這一套體操動(dòng)作的知覺(jué)；而對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，則可以列舉學(xué)習(xí)一首新歌的事例，學(xué)生要學(xué)會(huì)一首新歌，就必須先一句一句地學(xué)會(huì)，這是對(duì)整首歌每一部分的感覺(jué)，當(dāng)每句都學(xué)會(huì)后，能唱出整首歌時(shí)就是形成了對(duì)整首歌的知覺(jué)。

三、典型性

列舉事例應(yīng)選擇那些典型的，因?yàn)榈湫偷氖吕哂懈鼜?qiáng)的說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)生對(duì)事例的認(rèn)識(shí)和理解，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，講解情感可以分為道德感、理智感和美感時(shí)，為了讓學(xué)生理解和掌握這三個(gè)概念及其作用，可以選擇三個(gè)事例來(lái)分別說(shuō)明。用加拿大醫(yī)生白求恩同志之所以在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中做出那么大的貢獻(xiàn)，就是因?yàn)樗男袨槭钦x的，與社會(huì)要求相一致，他在這種行為中體驗(yàn)到了一種道德上的滿足，他的這種行為表達(dá)的是一種國(guó)際主義情感——道德感的一種；在分析和講解理智感時(shí)，可以舉出意大利著名科學(xué)家布魯諾，因?yàn)樗佑|和認(rèn)識(shí)了哥白尼的日心說(shuō)后，認(rèn)為哥白尼的日心說(shuō)是對(duì)的，并從中得到滿足，在日心說(shuō)的激勵(lì)下，始終堅(jiān)持真理，最終被當(dāng)作異教徒燒死了，這就是強(qiáng)烈的理智感及其作用的表現(xiàn)；而在分析美感時(shí)，可以選用一些藝術(shù)作品（如維納斯雕像）能給人帶來(lái)美的感受和體驗(yàn)，這就是美感。

四、真實(shí)性

所謂真實(shí)性，就是用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)中的內(nèi)容，讓他們?cè)谏钪腥ジ惺?、去學(xué)習(xí)，從而掌握心理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，為將來(lái)在教學(xué)中妥善處理教學(xué)中突然發(fā)生的事件打下基礎(chǔ)。如，在講解兒童人際關(guān)系的性別特點(diǎn)時(shí)，其中講到，小學(xué)低年級(jí)的男孩往往借助于惡作劇來(lái)表達(dá)對(duì)女孩子的特有興趣，為了便于學(xué)生理解，我就要求他們回憶自己過(guò)去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地接受和掌握知識(shí)，這樣遺忘也更慢。

五、趣味性

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索，并從中獲得愉快的體驗(yàn)。在舉例解釋概念時(shí)，運(yùn)用的事例應(yīng)該是有趣的，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思維保持活躍并且敏捷，學(xué)生就會(huì)在一種輕松愉快的氣氛中利用有限的時(shí)間接受知識(shí)，掌握所學(xué)內(nèi)容。如，在講到條件反射的概念時(shí)，我運(yùn)用了《三國(guó)演義》中的“望梅止渴”這個(gè)典故，通過(guò)講解這個(gè)典故，來(lái)幫助學(xué)生理解條件反射是后天形成的，是無(wú)條件反射與無(wú)關(guān)刺激多次結(jié)合后而形成的。

六、適度性

就是說(shuō)，舉例要把握好“度”。雖然事例可以將教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)化為具體、由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際、由難轉(zhuǎn)為易、由枯燥轉(zhuǎn)為有趣。但是，這并不是說(shuō)事例越多越好，而應(yīng)該有一定的限度。因?yàn)槭吕?，就?huì)喧賓奪主、顛倒主次，反而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以說(shuō)，在心理學(xué)教學(xué)中，既要運(yùn)用事例來(lái)幫助教學(xué)，又不能過(guò)多舉例，而應(yīng)該把握住一個(gè)度。

總之，課堂教學(xué)中舉例看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。教師需要處處留心，事事留意，日積月累，才能在課堂教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處。

（作者單位 新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint