識 轉(zhuǎn)換 提取 舉例 應(yīng)用概念性知識的教學應(yīng)讓學生站在學科的視角把握知識發(fā)生的起點，掌握大量與之相關(guān)的背景知識與實例，發(fā)現(xiàn)各要素之間的內(nèi)在關(guān)系與特征，歸納抽取共同屬性形成概念，并能創(chuàng)造性地把它們運用于生活中。一、教學特征1. 情境性概念性知識一般是抽象的、生硬的，與學生的學習或生活經(jīng)驗有一定的“距離”。所以，概念性知識的教學往往要創(chuàng)設(shè)豐富的學科情境或生活情境，讓學生從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里的情境具體指實驗現(xiàn)象或結(jié)果、學科數(shù)據(jù)或?qū)嵗⑸顔栴}或事例等。2

教學實踐;策略;舉例中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0026-02收稿日期：2021-04-15作者簡介：吳艷華（1983.12-），女，江蘇省蘇州人，碩士，中學高級教師，從事初中數(shù)學教學研究.一、準確詮釋定義，明確圓心定義的內(nèi)容是同學們開始學習的最首要的前提.在課堂上帶領(lǐng)同學們進行圓的相關(guān)知識的學習時，首先我會給同學們展示出圓形的圖案，然后讓同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去尋找這個圓形圖案的圓心.也就是說，實

本技能，本文通過舉例闡述了求線段長的幾種方法，并對如何靈活使用這幾種方法提出自己的看法和體會?！娟P(guān)鍵詞】中學數(shù)學;舉例;線段長;方法求線段長的方法分散在初中不同階段的教材中，由于學生學習求線段長的方法比較零散，學習時間跨度比較大，所以學生往往對求線段長的方法掌握得不好，在九年級中考復(fù)習第二階段—專題復(fù)習中，設(shè)求線段長的方法作一個專題復(fù)習，對于學生靈活掌握求線段長的方法很有必要，當考試中碰到求線段長的題目時才能得心應(yīng)手，并且課本中沒有把求線段長的各種方法充分

難懂的想法。善用舉例能夠幫助學生理解和掌握抽象性數(shù)學知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是提升學生數(shù)學思維的“催化劑”。因此，筆者將從舉例的教學價值和設(shè)計舉例的方法進行分析研究。【關(guān)鍵詞】舉例;數(shù)學學習;教學小學階段，學生逐漸從具體運算階段向形式運算階段的過渡。雖然學生的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備獲取抽象概念的能力，但仍需要借助具體事物例子幫助理解。為了幫助學生更好地理解概念、定義、定理和推導(dǎo)公式等，教師會通過實際生活中的事物來進行說明分析，也就是通過舉例的方法。在

論;《竹水仙》;舉例中圖分類號：H315.9文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）10-0064-020引言雅格布森從符號學角度看翻譯的分類。從符號學觀點出發(fā)，他認為詞是語言的一個符號，其意義是人們賦予它的。他把翻譯理解為“兩種不同語符中的兩個對等信息”重新編碼的過程，認為翻譯不應(yīng)局限在經(jīng)驗層面，關(guān)注語言與翻譯之間的關(guān)系，強調(diào)翻譯的普遍性與重要性[1]。雅格布森將翻譯分為三大類：語內(nèi)翻譯，語際翻譯和符際翻譯。“語內(nèi)翻譯”就是指用同一種語言

三種題型角度進行舉例和闡述，以求各位教師能夠更加高效地進行教學，望給予教師參考。關(guān)鍵詞：以靜制動;初中數(shù)學;動點問題;舉例引言：“以靜制動”指的是以理論知識為基礎(chǔ)，舉一些實際的、簡單易懂的例子，讓學生初步理解定義，然后教師再將題目代入，以便學生能夠更好地理解。在動點問題教學過程中，我們教師要抓住題目思路的基本點，即點在運動中達到的特殊位置，從而讓學生能夠順利展開空間想象能力，進而有思考和分析的過程，有了關(guān)鍵的解題點，動點問題將迎刃而解。一、動點問題的題型和

文;寫法;目的;舉例中圖分類號：G634.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0195-01Abstract：Writing?characters?is?an?important?content?of?narrative?writing，and?narrative?writing?is?one?of?the?key?points?of?junior?middle?school?Chinese?teaching，and?also

目標、典型性命題舉例及分析、命題測試中存在的問題及改進五個方面對六年數(shù)學畢業(yè)命題進行分析和解讀。特別是詳細解讀各種命題類型，通過舉例、探討命題的理解、適用的范圍以及教學措施來進行分析。關(guān)鍵詞：畢業(yè)命題;舉例;理解;分析畢業(yè)命題作為監(jiān)測小學六年數(shù)學學習的一項重要指標，同時也起到了方向標的作用。它既是對于教育教學活動的檢查和反饋，又反過來作用于學校教學活動的開展，往往決定著教師該“教什么”、“怎么教”的問題。因此，畢業(yè)命題的監(jiān)測在我們的教學中有著非常重要的意義

定理；向量證法；舉例向量知識是現(xiàn)行高中教材重要內(nèi)容之一，向量既具有代數(shù)特征又具有幾何特征，因而向量知識在代數(shù)、三角、幾何等方面有著廣泛的應(yīng)用。本文僅就用向量方法證明幾個著名初等幾何定理方面舉例若干，說明向量方法的價值。一、兩個重要的向量基礎(chǔ)知識回顧若b從而必有b=c，所以△ABC為等腰三角形。通過設(shè)邊，將角平分線向量用三角形邊向量表示，利用角平分線相等這一條件，借助向量運算，轉(zhuǎn)化成三角形邊與角的數(shù)量關(guān)系，這一過程思路自然，運算量不算大?；桑?）后通過討論

文;觀察;方法;舉例小學語文是一門十分重要的學科。小學語文教學有兩個關(guān)鍵的部分：其一是閱讀;其二是作文。從當前情況來看，一般的小學生主要怕作文。因為作文是一種語言知識的運用。一旦作文，必須動腦筋才能寫出來。不少小學生怕困難，就不想去寫作文了。在小學生中有一句話，叫“作文呀！作文呀！難倒作文娃！”小學生為什么怕寫作文。我們首先要樹立小學生寫好作文的信心。只有我們的小學生樹立了學習的信心，學生才能寫好作文。一、 讓小學生知道什么是觀察我們天天說觀察，觀察。什么

變式教學;應(yīng)用;舉例;類型方法變式教學法的精髓就是具備舉一反三的解題能力，在八年級數(shù)學習題課堂教學中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中向?qū)W生講解變式法的掌握技巧，并結(jié)合實際習題讓學生學以致用，同時達到融會貫通的應(yīng)用水平。一、通過變題尋找共同點，同時保留差異的多個問題和解決劉庚在《數(shù)學課堂教學的優(yōu)化——談啟發(fā)式教學法和案例式教學法在教學中的應(yīng)用》一文中指出與傳統(tǒng)的習題課堂教學工作不同，變式教學法應(yīng)用在八年級數(shù)學習題課堂教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生形成多角度、

課堂;教學思考;舉例每一名教師的教學方式都有所不同，好的方面值得大家相互學習，教師的教學實踐經(jīng)驗存在不同，對于教學內(nèi)容的理解也各有不同。教師也要積極地進行教學交流活動，相互交流和相互學習，更好地解決問題。各個教師對備課過程中出現(xiàn)的問題、遇到的困難進行討論，找到行之有效的方法加以解決。教師在教學生的同時自己也要不斷學習，不斷地努力提升自身的素質(zhì)，不斷地去學習別人優(yōu)秀的教學方法。文章總結(jié)了以下幾點需要著重關(guān)注的問題。第一，教師是學生學習的引導(dǎo)者，要提高教師的自

路;多元化方法;舉例現(xiàn)如今，我國的教育水平蒸蒸日上，現(xiàn)在的教學模式中以學生為主體、教師主導(dǎo)學生的學習進程，兩者相互配合獲得了不錯的效果。然而我國的高考的主要目的是可以有效的選拔出人才，所以成績就顯得尤為重要。因此更多的家長和教師就對提高學生成績更加用心。數(shù)學就是高中學習過程中重要的一科，其中的函數(shù)部分讓眾多學生頗為頭疼，主要原因是函數(shù)這一部分，概念較多，比較容易混淆概念，學生對概念的運用也不是很到位，解決方法比較單一，大多學生在熟練運用一種解決方法時，再次

相;花境;群落;舉例1 北京植物配植與造景特征北京地處華北平原西部，與其溫帶季風型氣候類型共同決定了該地區(qū)的植物種類以落葉闊葉樹種居多。因而北京以落葉闊葉樹為主、常綠針葉樹為輔的配置模式使北京四季有景，季相特色顯著，成為區(qū)別于南京秋冬植物景觀的最大差異點。北方常用的許多落葉闊葉樹，如秋色葉樹種中呈黃色的元寶楓、欒樹、國槐，呈紅色的黃櫨、火炬樹、天目瓊花，以及常色葉樹種中的紫葉李與各類觀果樹種，[1]這些北方常見樹種使其在秋季落葉前仍能見到豐富的色葉變化，深

時候就需要適當?shù)?span id="0yqeeoa" class="hl">舉例說明?！娟P(guān)鍵詞】形聲字;字理構(gòu)字;舉例在教學工作中，識字和寫字的地位十分突出，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的重中之重。識字是學生自主閱讀的基礎(chǔ)，學生只有擁有了一定的識字量，掌握一定的識字方法，才能更加順利的進行閱讀，才能更加有效的拓寬、拓展知識面，提高學生學習語文的能力。鑒于此作為小學語文教師，我們非常重視識字教學，然而對大部分學生來說識字卻是一件枯燥的事情。漢字，對低年級的學生來說確實比較難記：多一筆，少一筆的現(xiàn)象司空見慣，還有

數(shù)學教學中，善用舉例能夠解釋教學內(nèi)容，加深學生對數(shù)學知識的感性認識和理性認識。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，就恰當、富有啟發(fā)意義的例子在調(diào)動學生興趣、理解概念、運用和發(fā)展思維三方面的作用進行分析?！娟P(guān)鍵詞】? 舉例;小學數(shù)學;學習在數(shù)學教學中，教師經(jīng)常會舉例子。有趣的生活小例子，很容易引起學生的學習興趣，使學生樂于接受學習內(nèi)容;簡單的實例可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容;通過研究例題，幫助學生對新的數(shù)學知識建立感性的認識，并學會簡單應(yīng)用;富有啟發(fā)性的例子能

對應(yīng)的寫作方法—舉例。這種寫作技巧看似簡單，可是學生在具體的寫作實踐過程中往往只堆砌一兩個例子便無話可說，所提供的論據(jù)不充分、不令人信服。究其原因，除了詞匯量不夠、缺乏想法和主張，更多的是因為學生在舉例闡釋主題句觀點時中忽略了邏輯分析和說理的過程，對舉例這種寫作手法的內(nèi)涵理解得片面不透徹，導(dǎo)致邏輯思維能力較差。因此，細致分析范文主體段落所使用舉例的拓展句的語言特點，可以豐富舉例寫作理論內(nèi)涵，也可以為學生在寫作實踐中有理有據(jù)地闡釋論點提供具體的參照標準。二、

ion 萬里挑一舉例：You are one in a million.你是萬里挑一的。2.He is lifeless that is faultless.人無完人。舉例：A：Andy is so rude. I don’t like his manner.安迪太粗魯了，我可不喜歡他的舉止。B：But many girls like him.You know he is lifeless that is faultless.但許多女孩都喜歡他，人無完人嘛

1：修理、整理。舉例：“我這自行車把老死（不活絡(luò)），你給擺治一下吧。”釋義2：出損招讓人活受罪，有欺負、為難、玩弄人的意思。舉例：“敢給我糙蛋（見“糙蛋”）？看我不擺治死你?！贬屃x：明目張膽不順從。舉例：“你糙蛋咧不是？”釋義：不費勁地用手撥弄。舉例：“你身上有點兒土，趕快撥拉撥拉?！贬屃x：指教。舉例：“還得我來掰活掰活你，壘墻磚得錯縫，知道吧？”