李陳宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

李陳宇

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

在高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，劍橋大學(xué)作為英國(guó)最具實(shí)力的高校率先推行務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育.良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效的資金來(lái)源，合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)和豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)使得劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的成功.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，存在多方面的不足，借鑒劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.

劍橋大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；成功；借鑒

當(dāng)今社會(huì)，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為社會(huì)和政府教育部門(mén)所關(guān)注的焦點(diǎn).很多教育界的專(zhuān)家學(xué)者提出了卓有成效的建議和對(duì)策，來(lái)解決這一社會(huì)難題，其中以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)教育”備受關(guān)注.增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，是解決困擾我國(guó)多年的大學(xué)生就業(yè)難頑疾的根本對(duì)策.受社會(huì)發(fā)展變革的影響，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄，創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，存在很多方面的不足.在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，英國(guó)老牌名校劍橋大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)航者，其大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐、課程、培養(yǎng)模式等對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育有很大的參考價(jià)值和借鑒意義.

1 創(chuàng)業(yè)教育的含義

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞被定義為開(kāi)創(chuàng)企業(yè)、商業(yè)等有明確規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程中的教育；是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能、事業(yè)心、進(jìn)取心、探索冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的教育.

20世紀(jì)80年代末，“創(chuàng)業(yè)教育”被柯林·博爾博士開(kāi)展、實(shí)行，并將其描述成未來(lái)人必不可少的“第三本護(hù)照”.

王英杰在《創(chuàng)業(yè)教育教程》中認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育”就是激發(fā)青少年開(kāi)發(fā)自己的最大潛能，善于發(fā)現(xiàn)和把握一生中通往成功的潛在機(jī)遇，以開(kāi)發(fā)和增強(qiáng)在校生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具備開(kāi)創(chuàng)性思維的人才為目的的教育.

20世紀(jì)90年代初聯(lián)合國(guó)教科文組織定義了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念：廣義上，是指培養(yǎng)具有探索開(kāi)創(chuàng)新事物精神的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要.因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能.狹義上，可以理解為一種增收培訓(xùn)，增收培訓(xùn)是為目標(biāo)人群，特別是那些貧困和不利人口提供急需的技能、技巧和資源，使他們能夠自食其力.

在高校教育中，隨著歲月的積累，作為一種全新的教育理念“創(chuàng)業(yè)教育”的含義也在不斷的豐富和完善.教育界的專(zhuān)家和學(xué)者們從不同角度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出了闡釋?zhuān)撬麄兌加型瑯右粋€(gè)宗旨：通過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嚴(yán)格要求創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)磨練創(chuàng)業(yè)能力，提高完善創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備獨(dú)立創(chuàng)造和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力.

2 劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

英國(guó)的高校把創(chuàng)業(yè)教育放在非常重要的位置，對(duì)其也有嚴(yán)格的要求，從各個(gè)方面大力支持.不僅在創(chuàng)業(yè)教育的課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)、課外活動(dòng)等方面獨(dú)具特色，而且高校與英國(guó)企業(yè)的都有合作關(guān)系，以便為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的平臺(tái)，在邁入社會(huì)工作之前積累經(jīng)驗(yàn).

1999 年，劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心正式成立.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心的工作人員結(jié)合市場(chǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基準(zhǔn)開(kāi)發(fā)和編制創(chuàng)業(yè)課程.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)思想里首先就是建立協(xié)作的精神.創(chuàng)業(yè)中心定期邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)著為在校學(xué)生演講，其目的是為了提高有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，并且為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供實(shí)際的支持，幫助其創(chuàng)業(yè)事業(yè)的啟動(dòng).

本文將從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、資金來(lái)源、課程設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)、課外實(shí)踐五個(gè)方面對(duì)劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述.

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

英國(guó)從工業(yè)革命至今，社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了很多出名的企業(yè)家，很多都是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)起步.這使得創(chuàng)業(yè)在英國(guó)越來(lái)越被認(rèn)可，并且不斷的提倡，創(chuàng)業(yè)教育也因此十分被重視.為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，高校都會(huì)定期舉辦在校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽，并且頒發(fā)獎(jiǎng)金資助獲勝學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予全面指導(dǎo)和大力支持.

劍橋大學(xué)為了最大程度地提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性.在遵循英國(guó)主流文化的前提下，營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、敢于冒險(xiǎn)、努力拼搏、寬容失敗、崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于實(shí)踐的校園文化環(huán)境.在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義，并且自愿、積極、全身心的參與到其中來(lái).學(xué)校還定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)校做講座，他們和在校學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，在很大程度上，這都激勵(lì)和指引著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指路.

2.2 保證資金來(lái)源

英國(guó)的政策一直鼓勵(lì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，政府為了保證高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效的開(kāi)展，每年都會(huì)從個(gè)地方政府的稅收中拿出固定一部分資金作為創(chuàng)業(yè)基金來(lái)保障高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，如高等教育創(chuàng)新基金和科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金等.光靠政府提供的資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多基金組織和金融機(jī)構(gòu)也為英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)伸出援手，創(chuàng)立了很多社會(huì)基金，如新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和藝術(shù)捐贈(zèng)基金等，很大程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行.劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育不僅有政府、機(jī)構(gòu)和組織的扶持資金，大學(xué)建校以來(lái)培養(yǎng)了大量政界、商界、金融業(yè)等行業(yè)的精英們，也紛紛將自己創(chuàng)造的財(cái)富在劍橋設(shè)立各種基金和獎(jiǎng)學(xué)金促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，他們感恩母校的培育，為后繼學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，也使這種良好風(fēng)氣能得到延續(xù).

大學(xué)還被鼓勵(lì)通過(guò)商業(yè)活動(dòng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和與產(chǎn)業(yè)界的接觸來(lái)獲得資金.1999年，科技廳建立了一個(gè)劍橋大學(xué)與美國(guó)麻省理工學(xué)院的聯(lián)合項(xiàng)目，劍橋大學(xué)獲得2500萬(wàn)英鎊的資助.微軟公司在劍橋大學(xué)設(shè)立了高達(dá)3.38億美元的巨額獎(jiǎng)學(xué)金，資助來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生.中國(guó)香港商界奇才李嘉誠(chéng)在劍橋大學(xué)設(shè)立了李嘉誠(chéng)基金，并投資建立了醫(yī)學(xué)研究中心.劍橋大學(xué)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系從未像現(xiàn)在這樣緊密，創(chuàng)業(yè)教育也因此得到大力支持，發(fā)展也越來(lái)越順利和完善.

2.3 設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程

劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，課程由無(wú)學(xué)分課程和有學(xué)分的課程兩個(gè)基本部分組成.

無(wú)學(xué)分課程主要為選修課，不僅向?qū)?chuàng)業(yè)有興趣的本校學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)也向非本校學(xué)生和市民敞開(kāi)大門(mén).因?yàn)闊o(wú)學(xué)分課程不需要計(jì)算學(xué)生該課程的學(xué)分，所以學(xué)生可以靈活自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間.因此學(xué)習(xí)的總課時(shí)就在很大程度上反應(yīng)了此門(mén)課程是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.劍橋創(chuàng)業(yè)中心成立以來(lái)開(kāi)設(shè)過(guò)很多課程，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校就會(huì)根據(jù)無(wú)學(xué)分課程授課的效果和學(xué)生的期望和反饋的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，刪除一些不受歡迎的課程，保留一些受歡迎的課程，使無(wú)學(xué)分課程真正發(fā)揮價(jià)值來(lái)迎合學(xué)生的需求.

有學(xué)分課程分為兩種：一種主要面向MBA學(xué)生的，這部分的創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)化程度較高學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多；另一種主要是面對(duì)理工科的在校學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)在上課內(nèi)容和時(shí)間上都有所差別，相對(duì)前一種課程要少且容易，通過(guò)考試或書(shū)面作業(yè)的形式監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這個(gè)學(xué)習(xí)成果就是最后都要形成一個(gè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的點(diǎn)子.

2.4 挑選師資團(tuán)隊(duì)

在挑選教師方面，劍橋大學(xué)有非常嚴(yán)格的要求，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)的要求也非常高.

首先，創(chuàng)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要廣，為創(chuàng)業(yè)教育提供了更為廣闊的天空.為了更好地提高創(chuàng)業(yè)師資的綜合素質(zhì)，劍橋大學(xué)每年都會(huì)定期對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，使教師更了解創(chuàng)業(yè)走勢(shì)，也在過(guò)程中不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn).

其次，創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平層次要高.多名皇家學(xué)會(huì)會(huì)員、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和各學(xué)科的著名教授學(xué)者，能夠在各專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育上提供高水平的保障.

創(chuàng)業(yè)教育的授課教師不僅僅局限于專(zhuān)家學(xué)者，還包括世界500強(qiáng)企業(yè)、世界知名銀行、國(guó)家重要經(jīng)濟(jì)部門(mén)的高層管理者，同時(shí)還包括了會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、融資、人力等相關(guān)領(lǐng)域的資深專(zhuān)家，多樣化的師資使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了更廣泛、更實(shí)際有效的拓展.

2.5 安排課外實(shí)踐

僅僅局限于課堂上的教學(xué)課程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，只有理論探索和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，才能更好的完成創(chuàng)業(yè)教育.為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，讓學(xué)生學(xué)到更全面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，劍橋大學(xué)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如：創(chuàng)業(yè)大賽、暑期培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、模擬企業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、成功人士的創(chuàng)業(yè)演講等.活動(dòng)涉及的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、產(chǎn)品的宣傳、市場(chǎng)的拓展、人力資源管理、融資的途徑等多方面的內(nèi)容.通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把課堂知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合能力.創(chuàng)業(yè)成功人士和專(zhuān)家學(xué)者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親授和指導(dǎo)，把當(dāng)今最前沿的創(chuàng)業(yè)信息帶給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)緊跟時(shí)代的發(fā)展.

3 劍橋大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

英國(guó)是全球創(chuàng)業(yè)環(huán)境最好的國(guó)家之一，有無(wú)數(shù)的成功案例印證了這一事實(shí).我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還處于起步階段，很多仍然停留在事實(shí)呈現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)介紹上.從劍橋大學(xué)成功的創(chuàng)業(yè)教育中，我們可以借鑒其創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育.

創(chuàng)業(yè)教育首次在我國(guó)推出是1998年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，教育部也在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中正式提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育.隨后，2002年教育部確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)共9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位.至今，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)已經(jīng)走過(guò)十年的歷程，雖然取得了一些成效，但是相對(duì)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在非常大的差距.為此我們應(yīng)該進(jìn)一步改善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育.

3.1 營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

中國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也僅局限于學(xué)術(shù)研究型、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng).傳統(tǒng)觀念認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)選擇一份穩(wěn)定的工作，例如公務(wù)員、教師、企業(yè)職工、公司白領(lǐng)等職業(yè)，創(chuàng)業(yè)觀念的意識(shí)卻非常淡薄.在這樣的社會(huì)環(huán)境和意識(shí)的影響下，高校自然就缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此第一步就是要營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.

要想營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.首先，正面積極的宣傳創(chuàng)業(yè)的美好前景和發(fā)展；其次，國(guó)家和政府應(yīng)該大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；最后，把“創(chuàng)業(yè)教育”提升到校園發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位，將其和學(xué)校發(fā)展、祖國(guó)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.

3.2 提供穩(wěn)定的資金來(lái)源

雖然國(guó)家和政府對(duì)國(guó)內(nèi)高校中的部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都提供了資金資助，但是由于我國(guó)高校數(shù)量眾多，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)資金的項(xiàng)目也很多，所以競(jìng)爭(zhēng)非常激烈.一些有潛力的項(xiàng)目因缺少資金的扶持而最終沒(méi)有開(kāi)展，一部分項(xiàng)目雖然獲得資助，但是資金數(shù)額非常有限，對(duì)后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)施也是起不了太大作用.為了使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和設(shè)想都能付諸實(shí)踐.國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資金，與此同時(shí)也可尋求其它渠道的資金資助，例如尋求成功校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，和企業(yè)進(jìn)行合作等.

3.3 完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

相對(duì)劍橋大學(xué)完整全面的創(chuàng)業(yè)課程體系，中國(guó)部分高校只是設(shè)置了很少的任選課，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和講座，并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程，甚至有些高校并沒(méi)有安排創(chuàng)業(yè)課程.完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系，課程應(yīng)該安排必修課與選修課，理論課程應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐課程相結(jié)合.要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐方面都有所提高，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)系統(tǒng)全面的課程、豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的、與今后創(chuàng)業(yè)實(shí)用的選修課程；進(jìn)行教材統(tǒng)一編寫(xiě)，最大范圍的提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量.每年還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和社會(huì)的需求，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能得到最實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育.

3.4 提供優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

國(guó)內(nèi)高校中創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是在校授課教師兼職擔(dān)任，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的授課教師.這些教師并沒(méi)有系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，大部分也只是從理論研究的角度去教學(xué)，沒(méi)有親生實(shí)踐的經(jīng)歷，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，成效低.應(yīng)該專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師授課，這些教師應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，不斷完善自己的授課能力，也更加緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐；還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，定期給學(xué)生開(kāi)展講座，分享他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn).只有建立一支既有理論又有實(shí)踐的師資隊(duì)伍，才能提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果才能得到有效保障.

3.5 安排課外實(shí)踐活動(dòng)

作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅局限于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式過(guò)于簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)活動(dòng).應(yīng)該開(kāi)展更為系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的交流把創(chuàng)業(yè)需要的策劃、招聘、營(yíng)銷(xiāo)、推廣等知識(shí)教授給學(xué)生，在全面拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大程度的提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.

〔1〕初明利，于俊如，等.創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

〔2〕梁麗娟.劍橋大學(xué)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1990.

〔3〕劉永.劍橋人的智慧[M].延邊:延邊大學(xué)出版社，2001.

〔4〕牛長(zhǎng)松.英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究[M].上海:學(xué)林出版社，2009.

〔5〕彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社，1995.

〔6〕王英杰，劉保存.國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原:山西教育出版社，2005.

〔7〕席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐[M].北京:科學(xué)出版社，2008.

〔8〕徐小洲，葉映華.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州:浙江教育出版社，2010.

〔9〕張?zhí)┙?英國(guó)的高等教育歷史現(xiàn)狀[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1995.

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