鄭艷陽

（南陽理工學院 外國語學院，河南 南陽 473000）

小型教學語料庫的研究與構(gòu)建

鄭艷陽

（南陽理工學院 外國語學院，河南 南陽 473000）

本文通過對外語教學過程中語料庫應用現(xiàn)狀的分析，提出小型法律英語教學語料庫構(gòu)建的必要性和可行性，并根據(jù)法律英語教學實踐要求，討論小型法律英語教學語料庫構(gòu)建的整個過程，并且對該語料庫進行了初步測試，以期改善以往傳統(tǒng)法律英語教學過程中以語言層面為主的"閱讀-翻譯"方法，培養(yǎng)學生學習自主性.

法律英語教學；語料庫；構(gòu)建；標注

1 引言

20世紀80年代以來，隨著計算機處理技術(shù)的快速發(fā)展，基于語料庫的各項研究也呈逐年遞增趨勢.語料庫已經(jīng)廣泛應用到詞典編撰、二語習得、翻譯研究、文體學、外語教學、法律語言學等學科，極大地擴寬了應用語言學的視野，特別是在外語教學方面，受到了國內(nèi)外語言學家和語言教育家的關(guān)注，并且把語料庫在英語教學的應用作為語料庫語言學中的一個重要分支（Sincalir,1991;Aston,1997; Leech,1997）.但通過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有任何語料庫研究涉及法律英語教學.因此，本文從語料庫構(gòu)建的可行性與目的，語料收集與分類，標注與賦碼，輸入與檢測等方面討論了小型法律英語教學語料庫構(gòu)建的整個過程，并且對該語料庫也做了初步測試.

2 語料庫研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外對語料庫進行研究及應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一類是有關(guān)英語教學資源語料庫的創(chuàng)建：1959年英國著名語言學家RandolphQuirk創(chuàng)建了一百萬次的英語用法調(diào)查語料庫（TheSurveyof EnglishUsage），對英語語法進行了全面準確的描寫，為英語學習者提供了語法方面的指導.此后在1964年美國Brown大學建立了第一個計算機語料庫布朗大學語料庫（BrownUniversityCorpus），收集了當時出版的各種美國英語語料，共計100萬詞.1982年上海交通大學的黃人杰與楊惠中教授主持建立了“專門用途英語語料庫”（JDEST），提供了專業(yè)英語領(lǐng)域通用詞匯、技術(shù)詞匯、次技術(shù)詞匯的應用信息，為大學英語教學大綱制定了科學的量化依據(jù).華南師范大學何安平教授主持建立了“中國英語教育語料庫”，其中包括中國英語課堂教學語料庫及教材語料，收集了大量的中國英語課堂教學用語及英語教材.

第二類是將語料庫應用于英語課堂教學：Barlow（2002）認為語料庫可應用于教學大綱制定，教材選擇和編寫以及課堂教學活動.其中在課堂教學活動中，最為關(guān)注的一種方法為TimJones在1991年提出的數(shù)據(jù)驅(qū)動學習（DDL），“讓學生自己用語詞索引軟件去查詢本族語者口語或書面語的語料庫，給他們提供語言使用的真實樣例，而不是一些語法書中設(shè)計出的例子.”此理論提出，得到許多語言學者和教師的積極響應，并在實踐中對其進行了發(fā)展，比如李文中與濮建忠（2001）將數(shù)據(jù)驅(qū)動學習用用到詞匯學習中，黃大網(wǎng)等人（2008）將數(shù)據(jù)驅(qū)動學習應用到英語寫作教學中的語域知識傳授，謝艷紅等人（2010）提出“數(shù)據(jù)驅(qū)動學習并非一成不變，針對不同程度的學習者，要注意因材施教.”

第三類是基于語料庫的英語教學理論研究：孫莉與蔡金亭（2005）利用口語語料庫研究記敘文語篇結(jié)構(gòu)和時體使用的關(guān)系.王克非（2004）針對雙語平行語料庫在翻譯教學上的用途作了詳細的闡述.由于中介語對比分析需要根據(jù)語料來進行，所以SylvianeGranger等人開始籌建國際英語學習者語料庫，并開展以學習者語料庫為基礎(chǔ)的研究，擴展了英語教學理論研究的領(lǐng)域.李文中（1999）闡述了語料庫與學習者語料庫在外語教學方面的應用.秦平新（2010）基于語料庫對專門用途英語教學模式改革進行了探索.

可見現(xiàn)有研究成果雖涉及外語教學資源語料庫的建設(shè)以及將語料庫應用于外語教學研究的各個層面，但大多都只停留在研究層面，缺乏實證支撐，沒有適當?shù)慕虒W評價與管理體系，其應用效果還待進一步的考證；對于急需使用語料庫進行教學的法律英語課程，幾乎沒有任何研究涉及.

3 小型法律英語教學語料庫的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建可行性與目的

盡管目前國內(nèi)外已存在大量有關(guān)語料庫研究成果以及應用于教學與學習的大型語料庫，但大部分的語料庫皆為通用語料庫.這類語料庫語料繁多，包含社會各個領(lǐng)域中的書面及口語語料（如新聞報刊，小說，報告，電視報道及會議記錄等），數(shù)據(jù)規(guī)模達到上億字符，并且將會不斷增加.這對教學及學生個人使用而言數(shù)據(jù)過多，規(guī)模過大，很難讓教師及學生在眾多語料中找到需要的材料，比如使用BNC查找情態(tài)動詞will，可以得到25萬條結(jié)果，在大量語料中找到可以引用的例子，實在不易.因此Meryer教授（2008）認為“大型通用語料庫更多適用于特定語言的語法結(jié)構(gòu)、詞典編撰、語言差異、語言歷時變遷、翻譯理論、對比分析、語言習得等研究.”此外，大型語料庫的適用性比較低，許多大型通用語料庫需要付費，如BNC語料庫個人授權(quán)版的光碟需要50英鎊.因此，教師最好能夠建立自己的小型教學語料庫應用到日常教學中去.個人教學語料庫目標明確，所收集材料針對性強，可以根據(jù)學生程度和興趣不斷改變、更新或擴展語料，使語料庫更好地服務于教學.并且隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)上可以免費下載許多功能強大的檢索軟件來建立小型法律英語教學語料庫，比如Microconcord,Concapp,Concordance及GoTagger等.

3.2 小型法律英語教學語料庫結(jié)構(gòu)

小型法律英語教學語料庫應包括以下三部分，如下圖所示（圖1）：

其中的原始資料包含（圖2）

已標記語料指的是將學生論文，評論或所寫案情摘要根據(jù)不同性質(zhì)進行標注，共計120篇文本；最后的工具一項是在建庫過程中所使用的檢索工具，包含antconc3.2.4w.exe,Concapp.exe,GoTagger等.

3.3 語料收集、分類及標注

為了確保語料的真實性，本語料庫的語料主要來自于網(wǎng)絡(luò)，課本，電影，光盤以及學生們的書寫材料.其中包括七本法律英語教材，如宋雷編著的《法律英語》，郭劍晶著譯的《實用法律英語》，JayM. Feinman編著的Law101:EverythingYouNeedto KnowabouttheAmericanLegalSystem等；來自于學生法律英語期末考試或LEC考試中的20套試題；50篇美國經(jīng)典案例文本；30篇法庭話語文本；30篇英美英美法庭電影臺詞文本，如《波斯頓法律》，《十二怒漢》或《驚爆內(nèi)幕》等；120篇學生所寫案例摘要、評論或論文；50多篇中英對照立法文本以及其他來自于與法律英語相關(guān)網(wǎng)站上的材料.

這個小型語料庫的創(chuàng)建是以教學為目的，因此所含語料根據(jù)教學可以分為口語材料及書面材料，并且根據(jù)它們所使用語境，來源及時間進行進一步劃分.每一篇語料的文件名可以數(shù)字及字母形式輸入，如文本T18ALE指的是課本/第一冊/第8單元/第一篇文章/書名-《法律英語》，C1102CR指的是案例/裁判時間-2011年/第幾宗-第二宗/類別-刑法；此外，中英對照立法文本還可細分為民商法或刑法.然后將語料以單個文件形式保存在電腦里.

文件保存后，就要開始語料的標注工作.標注就是把語料的有用信息用一組符號一一標注出來.其中一篇課文的標注應當包括作者姓名，學生年級、專業(yè)、性別、年齡，文章風格，文章長度等.比如一本課本的標注如下所示：

1.=《法律英語》（書名）

2.=第二冊

3.=第九單元，第一篇文章

4.=2006版

5.=這篇文章包含2000個單詞

學生們書寫材料中的錯誤也可標注，如下所示：

1.=學生們的案例摘要

2.=法學專業(yè)

3.=大三學生

4.=11年

5.=男

6.=這篇摘要包含300個單詞

7.=文中語法錯誤

8.=遺漏錯誤

9.=標點符號錯誤

10.=拼寫錯誤

3.4 語料賦碼及整合

可以使用GoTagger對語料進行賦碼.具體方法如下：

先在http://web4u.setsunan.ac.jp/Website/Go-Tagger.htm網(wǎng)站上下載GoTagger軟件.然后在該網(wǎng)站上下載Brill賦碼方案.接著復制“BinandData”文件夾中的10個方案并將方案文件粘貼到Go-Taggger文件夾的子文件夾“Gdata”中.這時可以使用GoTagger軟件了，不過由于該軟件不兼容中文，因此各文件夾以英文命名最佳.

隨后用該軟件給語料賦碼，先打開軟件，然后選擇將要賦碼的文章，點擊“Add”或“AddAll”，接著點“Start”，賦碼就會自動進行.在所有的語料賦碼后，就需要用Concapp和Antconc軟件將這些語料整合在一起.在此我們先使用Concapp軟件將所有的Word文檔轉(zhuǎn)換成“.txt”文件.然后在網(wǎng)站上下載Antconc3.2.4w軟件.然后點擊在“File”選項中點擊“OpenaDirectoryof‘txt.Files’”，在里面找到所需文件，選擇目標文本并且確定.在此之后，點擊“Start”鍵，可以檢測小型法律英語教學語料庫的可行性.

3.5 小型法律英語教學語料庫適用性檢測

在小型法律英語教學語料庫建立之后，可使用Antconc來進行定位檢索.通過檢索，學生可以自主發(fā)現(xiàn)詞語搭配規(guī)則，語言風格，錯誤類型等.教師可以將索引結(jié)果展現(xiàn)給學生，讓其自主找出問題所在，提高學生們對法律英語學習的積極性.筆者在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生們對情態(tài)動詞“should”和“shall”的用法存在困惑.因此將10篇共約兩萬多詞的英文發(fā)條進行標注，其中所有情態(tài)動詞全部標注為，然后使用Antconc檢索情態(tài)動詞的用法.在這10篇語料中，檢索到的情態(tài)動詞“shall”的詞條總共有455例，而“should”為248例.根據(jù)索引結(jié)果，我們可以得知“shall”指的是“強制性承擔法律或合同所規(guī)定的義務”，比如“therightofthepeopletobesecureintheirpersons,houses,papers, andeffects,againstunreasonablesearchesand seizures,shallnotbeviolated,andnowarrants shallissue…”；而“should”在法律文件中則指“如果”之意，從索引中可得知“should”總是和“if”引導的條件狀語從句聯(lián)系在一起，比如“butifthere shouldremaintwoormorewhohaveequalvotes, theSenateshallchoosefromthembyballotthe VicePresident.”因此，“shall”和“should”在法律英語中的應用完全不同，不能混淆.

4 結(jié)論

構(gòu)建小型法律英語教學語料庫及將其用于實際教學中，實現(xiàn)了法律英語教學過程中語言層面及教學層面的有效統(tǒng)一.小型法律英語教學語料庫可以提供大量有價值的真實語言，反復呈現(xiàn)不同語境中的同一語言現(xiàn)象，有助于提高學生學習自主性，加深學生對法律語境的了解，挖掘法律語言背后所隱含的法的精神，改善以往傳統(tǒng)法律英語教學過程中以語言層面為主的“閱讀-翻譯”方法，使學生真正掌握到英美法精髓，滿足我國對涉外法律人才的高素質(zhì)要求.

〔1〕Gries,S.T.etal.,(Eds.).(2010).Corpus-linguisticApplications:CurrentStudies,NewDirections.Amsterdam:Rodopi.

〔2〕Hunston,S. (2006).CorporainAppliedLinguistics. Cambridge: Cambridge University Press.

〔3〕Sinclair,J.M.(2004).HowtoUseCorporain LanguageTeaching.Amsterdam:John BenjaminsPublishingCompany.

〔4〕宋雷.法律英語教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

〔5〕謝家成.論個人教學語料庫的構(gòu)建[J].外語電化教學，2003(6)：27-30.

〔6〕楊惠中.語料庫語言學導論[M].上海:上海外語教育出版社，2002.

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