胡阿美

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重難點。隨著新課改理念的不斷更新與實施，小學語文閱讀教學越來越成為一線教師探討的重點。那么，作為小學語文教師，應該如何提高閱讀教學的質(zhì)量呢？此問題值得探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效教學

新課標中明確指出：閱讀是文本，是學生和教師的對話交流。小學語文的閱讀教學旨在促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。很明顯，閱讀教學在整個語文教學中的地位是顯而易見的，它是小學語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

在小學語文教學的過程中，教師應該充分重視閱讀，讓學生在閱讀中感悟生活，培養(yǎng)語感，體會語言的魅力，感受中華文化的博大精深，在閱讀中陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，鍛煉學生的思維能力。

那么作為小學語文教師，在閱讀教學中，應該如何進行有效的閱讀教學呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣——閱讀之前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的最好教師。學生有了閱讀興趣，自然會融入課堂中，自主地進行閱讀，參與到課堂教學過程中。

1.趣味導入

“好的開頭等于成功了一半?！弊鳛榻處煟裟茉诙虝r間內(nèi)，讓學生融入課堂教學中，那也就意味著這堂課已經(jīng)成功了一半。在閱讀教學中，更需要教師能有一個好的開頭導入，在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，以激起學生學習的興趣，極大程度地調(diào)動起學生學習的自主性。如教《誠實與信任》，為了增強課堂教學的有效性，教師可以在剛進入課堂閱讀教學時，注重導入語的形式，教師可以采用出示圖片，講故事，提問質(zhì)疑的方式，激勵學生進行閱讀，如：同學們，瞧，圖片中的小紅車怎么了？如果是你，你會怎么辦？小作者呢？他的想法是不是和我們一樣呢？今天，就讓我們一起做回“小交警”來給他們評評理。

2.多媒體教學

多媒體教學已經(jīng)是當前教學普遍運用的教學方法之一了。在閱讀教學中運用多媒體課件更能激發(fā)學生的學習興趣。它能從感官上極大地刺激學生的注意力，最大限度激發(fā)學生的學習興趣。以《九寨溝》為例。很多學生沒有去過九寨溝，無法感受九寨溝的美。在教學閱讀第4小節(jié)中，教師可以利用多媒體播放《九寨溝》的視頻：體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，身手敏捷的小熊貓都可以通過視頻淋漓盡致地再現(xiàn)出來。學生身臨其境地感受森林中的珍稀動物，這樣讀起來更能感受到九寨溝的魅力。學生也愿意去嘗試閱讀，親自感受“異獸珍禽”的美妙世界。

二、改進教學方法——閱讀之精髓

教師上好一堂課的關(guān)鍵就在于教學方法的合理利用，這就要求教師在實際的教學過程中要尊重文本，充分運用教學資源，靈活選用教學方法，以確保課堂教學的有效性。尤其在閱讀教學時，教師更應該注重教學方法的選擇運用。這里主要介紹誦讀法。

“書讀百遍，其義自見?！毙抡n標中也明確提出：閱讀是師生，文本相互對話的過程，在教學中應堅持“學生為主體，教師為主導”的原則不斷對話交流，提高學生閱讀的積極性，發(fā)揮學生的主動性，以達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?/p>

以《泉城》為例。在指導學生閱讀時，教師首先需引導學生了解“泉城”的由來，并通過圖片讓學生感受泉城的魅力，體會泉城“泉”多，自然過渡到“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！痹陂喿x文中第一自然段時，有的學生感受到的只是繁、長，可是多讀幾遍后，就會發(fā)現(xiàn)這個句子不僅朗朗上口，而且還很美，它從形態(tài)和聲音兩方面向我們展示了濟南泉水的多和美，容易讓學生萌發(fā)旅游的欲望，想身臨其境地感受濟南泉水的美麗。

接著指導珍珠泉的閱讀時，引導學生從位置，面積，動詞及特點等進行閱讀，鼓勵學生多讀幾遍，走進文本，感受珍珠泉的美。自然，學生的注意力很快集中到動詞“涌”和三組反義詞：（聚散，斷續(xù)，急緩）。此時教師再作適時的解釋，通過圖片的展示，讓學生感受到珍珠泉的神奇；一個“拎”字，淋漓盡致地表現(xiàn)出了珍珠泉的特點，賦予了珍珠生命；再通過類似的方法讓學生自主閱讀其他的泉水。尤其在閱讀趵突泉時，教師可播放趵突泉的視頻，幫助學生了解“趵突泉”名稱的由來，理解“趵”的含義，體會“咕嘟咕嘟”，形象地表現(xiàn)趵突泉的泉水。

類似《泉城》這樣的寫景散文，文本里有很多美文佳句，辭藻華麗，能讓學生欣賞到大自然的美麗。教師在教學中更要通過反復的指導誦讀，讓學生了解文本，感受景物的優(yōu)美，真正感悟到這是一篇值得背誦的美文。

由此可見，閱讀學習是一項綜合能力，是培養(yǎng)學生語感的重要平臺。作為小學語文教師，應當在教學過程中不斷積累、探索，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周素云.淺析小學生閱讀現(xiàn)狀及對策[J].課外語文：教研版，2014（8）：78.

[2]王世燕.淺談小學生課外閱讀的有效落實[J].讀寫算：教育教學研究，2011（23）：59-60.

編輯 董慧慧