富亞波

摘 要：學法指導可有以下幾點嘗試：1.采取調(diào)查法，變被動為主動。2.指導學生合作學習。3.指導學生進行研究學習。傳統(tǒng)的學習方式是被動的，不利于學生的發(fā)展，讓學生主動參與調(diào)查對促進知識的應用很重要。新課程理論倡導學生“自主、合作、探究”，教師應指導學生合作學習。“以人為本”體現(xiàn)在課堂上，就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。研究性學習的核心內(nèi)容就是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。物理學科教師更要指導學生進行實驗探究。

關鍵詞：調(diào)查合作；學法指導，以人為本

在教學中體現(xiàn)“以人為本”就應該是對受教育者賞識、激勵和指導。這是在新一輪課改中，教師用來提高教育教學質(zhì)量的一個突破口。人們常說，教學有法、教無定法。這里更多體現(xiàn)的是教師如何教。學生怎樣才能取得更好的效果，又體現(xiàn)在教師如何教會他們學習，即學習方法的指導。

學法指導的幾點嘗試。

一、采取調(diào)查法，變被動為主動

傳統(tǒng)的學習方式是被動的，不利于學生的發(fā)展，讓學生主動參與調(diào)查對促進知識的應用很重要。教師通過讓學生到現(xiàn)場進行實地調(diào)查，讓他們接觸社會、了解社會，增強他們的社會責任感，同時也獲得科學知識和促進技能的提高。例如，學生學習了光學知識后，要求學生調(diào)查了解照相機的結(jié)構(gòu)和使用方法，了解光纖通信知識；學習能源的利用與開發(fā)后，讓學生調(diào)查了解風能、太陽能等新能源在本地的利用情況；學習了電學知識，要求學生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例及造成的后果。了解廢舊電池對環(huán)境的污染及電池的回收等。

二、指導學生合作學習

新課程理論倡導學生“自主、合作、探究”，教師應指導學生合作學習。“以人為本”體現(xiàn)在課堂上，就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。物理課上提出的綜合性、實踐性較強的問題，在提倡“以人為本”的今天，問題可能更有挑戰(zhàn)性。課堂留給學生自由的空間大了，學生的思維會活躍，他們會提出一些自己解決不了的問題。甚至有些問題會問得教師措手不及。古時候不就有“兩小兒辯日”的問題嗎？孔子提出“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之”鼓勵學生共同合作，相互學習、取長補短，師生互相促進。

例如，我在講摩擦力的方向和影響摩擦力因素的原因時，同學們提出很多教材上沒有的問題：①摩擦力與接觸面的粗糙程度有關，摩擦力與接觸面的大小有關系嗎？②摩擦力都阻礙物體的運動嗎？摩擦力可不可以做動力？摩擦力與物體運動的速度有關系嗎？③騎自行車時，自行車車輪與地面之間的摩擦力方向如何？④人在地面上行走時摩擦力方向如何？等等。這些問題的提出使摩擦力的知識超出了教材和課標的范圍，按同學們現(xiàn)有的知識準備，要準確的回答這些問題不是學生獨立探究就可以完成好的，于是我們可以采取小組合作探究的方式，對問題進行分類。請小組成員根據(jù)自己的理解程度和興趣任選幾項或幾類進行探究。同學們開始討論、發(fā)表自己的見解，同學們可以利用課前準備好的教具，或走下課桌體驗等方式進行探究。這時教師可以邊巡視邊鼓勵，最后以小組為單位進行匯報交流，每個小組的熱情一定都非常高。面對一個個難題被同學們紛紛解決，同學會體驗到成功的喜悅。放手發(fā)揮學生潛能，把學生放在課堂的核心地位，使學生走進自主探究、合作的空間，通過合作，觀察、實驗、操作、收集信息來掌握解決問題的方法，體現(xiàn)了以學生為本的思想，為學生提供了張揚自我的“言路”，培養(yǎng)了學生的能力。學生合作探究的方法除了班級小組合作以外，同年級組的學生也可以班級合作探究。較大的或更深層次的問題，也可以采取跨班級或跨年級的合作方式，甚至需要大范圍調(diào)查研究主題，還可以采取跨學?？绲貐^(qū)的合作方式。我們應該隨時準備放手讓學生掌握這種學習的方式。

三、指導學生進行研究學習

研究性學習的核心內(nèi)容就是教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題獲得結(jié)論的過程。物理學科教師更要指導學生進行實驗探究。

在實驗教學中，一些探究型的實驗按：①提出問題；②猜想與假設；③制定計劃與設計實驗；④進行實驗與收集證據(jù)；⑤分析與論證；⑥評估；⑦交流與合作。這七個基本步驟去安排教學，每次都會取得意想不到的效果。

這種科學探究的方法就是將學生的學習重心從過分強調(diào)知識傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。

教師重視對學法方面的指導，把課堂還給學生，把探究知識的機會留給學生，為他們創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，重視學生的親身體驗是教學民主的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧的同學關系和師生關系的保證。也是以人為本的體現(xiàn)。只有以人為本的教育方式才能體現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展這一最終目的。

編輯 李艷韜