程瑜

摘 要：對(duì)于剛剛升入初一的學(xué)生來(lái)說，生物是一門新的學(xué)科，因而對(duì)其抱有濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)生物的過程中，非智力因素起了十分重要的作用，而興趣在非智力因素中具有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)生物的催化劑。根據(jù)初一學(xué)生的年齡和心理特征，可以通過一些途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)積極性；課堂實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)

雖然從事教學(xué)工作已經(jīng)有將近五年的時(shí)間，但是對(duì)于初一生物，我還是個(gè)新手，因而感觸頗多。參加初一生物教學(xué)對(duì)我來(lái)說既是一個(gè)機(jī)遇同時(shí)又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，初一學(xué)生與高中學(xué)生有很大差別，初中與高中是兩個(gè)完全不同的階段，由于年齡結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、生理素質(zhì)、后天教育等方面的差異，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)知事物、思維方式、心理定位、技能應(yīng)用、評(píng)價(jià)態(tài)度和行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出不同的心理特征，因而在教學(xué)方法上也不盡相同，下面我談一下我教學(xué)過程中的一些收獲。

初一學(xué)生受原來(lái)小學(xué)教育的影響，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很被動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，相信老師，相信權(quán)威，既便于管理也有利于教學(xué)。在認(rèn)識(shí)事物水平上，初中生與高中生有明顯差異，初中生一般容易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，初一學(xué)生也有較強(qiáng)的模仿和仿造能力?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又是為了應(yīng)用，也就是日后參加社會(huì)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)

際工作，也包括學(xué)習(xí)過程中對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而后者更有現(xiàn)實(shí)

意義。

生物課，對(duì)于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說是一門新的學(xué)科，學(xué)生有極其濃厚的興趣。在初一生物教學(xué)中，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起了十分重要的作用，而興趣在非智力因素中具有特殊的

地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的催化劑。求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。由于初一生物下冊(cè)從一開始便安排了人的由來(lái)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很好奇，心中有疑問，也許有學(xué)生曾經(jīng)問過家長(zhǎng)，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響家長(zhǎng)大都不會(huì)直接地告訴學(xué)生，有的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子各種奇怪的答案，因此學(xué)生心中就產(chǎn)生疑問，想知道自己是怎么誕生的。第一章人的由來(lái)中所涉及的人的起源和發(fā)展以及人類的生殖都能很好地解決困擾學(xué)生已久的疑問，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加崇拜科學(xué)。激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來(lái)說，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。

一、初一學(xué)生的心理特點(diǎn)

初一學(xué)生年齡一般在11～13歲之間，正是一個(gè)人的生理和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又特殊的階段，有以下一些心理特征：（1）好奇心很強(qiáng)。剛從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)科普遍有一種新鮮感。（2）抽象思維能力弱，過分依賴直觀感覺。（3）意志較薄弱，缺乏毅力。（4）好勝心強(qiáng)，不服輸。

二、把握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初一新生的年齡和心理特征，我們可以通過以下途徑激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.通過介紹學(xué)習(xí)生物的重要性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！庇袑W(xué)者認(rèn)為：“一個(gè)人只要在心理上有所準(zhǔn)備，堅(jiān)信學(xué)習(xí)是一件有趣的事，對(duì)目前感到枯燥無(wú)味的學(xué)科認(rèn)真學(xué)一學(xué)，便會(huì)產(chǎn)生興趣。”如果從初一開始，老師就經(jīng)常對(duì)學(xué)生講生物是一門很有趣的常識(shí)學(xué)科，同時(shí)，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸簿哂蟹浅Ｖ匾牡匚?，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)生物的目的有了一定的認(rèn)識(shí)，從而在心理上有所準(zhǔn)

備，肯定會(huì)對(duì)生物感興趣。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展適合學(xué)生心理特點(diǎn)的課外活動(dòng)

由于初一學(xué)生愛表現(xiàn)，榮譽(yù)感很強(qiáng)，所以可以配合教學(xué)內(nèi)容開展競(jìng)賽和游戲。初一生物教材上有很多需要學(xué)生課后調(diào)查的小實(shí)驗(yàn)，還有一些資料分析需要學(xué)生閱讀分析，老師可以在課前進(jìn)行布置，在課堂上通過搶答或者競(jìng)賽的形式讓學(xué)生回答。

3.適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

關(guān)心學(xué)生，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種重要的評(píng)價(jià)方式，它可以激發(fā)或保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。特別是初一學(xué)生好表現(xiàn)自己，十分注重自己在老師心目中的地位，所以學(xué)生只要有一點(diǎn)成績(jī)也要予以肯定，要表?yè)P(yáng)夠，批評(píng)透，目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物的動(dòng)機(jī)。

4.教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)且貼近生活

教師在日常的教學(xué)過程中要注意多思考，對(duì)于一些學(xué)生難以

理解的概念和問題，要盡量采用一些通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生更好

接受，多舉一些形象的例子。生物本來(lái)就是一門貼近生活的學(xué)科，要盡量通過形象的例子拉進(jìn)學(xué)習(xí)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生興趣。

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！蔽覀円眯娜ジ惺軐W(xué)生、教育學(xué)生，對(duì)得起這偉大的職業(yè)，做好人類“靈魂的工程師”！

參考文獻(xiàn)：

蔡潔儀.藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)探微[J].廣東教育，2003（08）.

編輯 馬燕萍