范燕華

摘要：少兒舞蹈教學(xué)對培育孩子氣質(zhì)、訓(xùn)練孩子柔韌性素質(zhì)、促進(jìn)兒童身心健康、提升少兒審美情趣及藝術(shù)素養(yǎng)等方面有著不可替代的特殊作用。少兒舞蹈教學(xué)的最重要的目的就是使少兒在德、智、體、美等諸方面得到全面的發(fā)展。鑒于少兒這一年齡段群體的心理智力特點(diǎn)，如何提高和加強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)效果一直是困擾舞蹈教師的難題。盡管少兒舞蹈的教學(xué)方法和方式經(jīng)過不斷的改變以求完善，然而，在少兒教學(xué)的具體教學(xué)中其效果總是收效甚微。因此，加強(qiáng)形象教學(xué)思維在教學(xué)中的作用是少兒舞蹈教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然選擇。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教學(xué) 形象教學(xué)思維 作用

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面發(fā)生了巨大變化，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)為基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來了機(jī)遇，當(dāng)然也提出一系列新的挑戰(zhàn)。教育工作者必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，重點(diǎn)突出學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的推行為基礎(chǔ)教育改革打開了一片全新的視野，為中小學(xué)辦學(xué)提供了新的思路。少兒舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是少兒藝術(shù)教育的主干課程，也是當(dāng)下兒童喜聞樂見的、能夠積極參與的、覆蓋面范圍十分廣泛并且最能全面鍛煉少兒素質(zhì)的一門藝術(shù)學(xué)科。少兒舞蹈教學(xué)中滲透形象教學(xué)思維，為實(shí)現(xiàn)高效少兒舞蹈教學(xué)提供了極大的可能。本文從少兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與意義、形象教學(xué)思維的特點(diǎn)及內(nèi)涵、以及形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用等方面展開探討，以供廣大藝術(shù)教育工作者借鑒參考。

一、形象教學(xué)思維的特點(diǎn)及內(nèi)涵

（一）形象教學(xué)思維的特點(diǎn)

實(shí)踐證明，將形象教學(xué)思維滲透于少兒舞蹈教學(xué)之中，以及在少兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用形象教學(xué)是提高少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

形象教學(xué)法的多樣性使得形象教學(xué)思維也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。但就其總體而言，主要有以下幾個(gè)特征：

1.直觀性。形象教學(xué)思維要求舞蹈教師在教學(xué)過程中盡可能為少年兒童創(chuàng)設(shè)具體可感的形象，使理論教學(xué)的內(nèi)容能夠建立在學(xué)生所熟知的現(xiàn)實(shí)生活場景之上，將抽象的概念具體化，通過生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式將難以理解的舞蹈知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。2.感染力。形象教學(xué)思維主張?jiān)趯W(xué)生無意識(shí)的情況下對其進(jìn)行情智教育，突出其舞蹈學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，使之在最自然的狀態(tài)下接受教育，進(jìn)而產(chǎn)生心靈共鳴。3.啟發(fā)性。形象教學(xué)思維要求教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。4.藝術(shù)性。舞蹈本身是一門綜合藝術(shù)，舞蹈教學(xué)中的形象教學(xué)思維具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，通過多種多樣的教學(xué)形式和藝術(shù)語言，使之作用于學(xué)生感官感受，在藝術(shù)情境中進(jìn)行傳遞教學(xué)內(nèi)容，往往達(dá)到意想不到的效果。

（二）形象教學(xué)思維的內(nèi)涵

對于形象教學(xué)思維的理解可以在舞蹈教學(xué)中的形象教學(xué)法實(shí)踐過程中逐步得到體會(huì)。從實(shí)踐角度來講，形象教學(xué)思維主要包括以下四個(gè)方面：

1.教師直觀的、優(yōu)美的、精準(zhǔn)的示范。

2.教師風(fēng)趣的、生動(dòng)的、貼切的口頭講解。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的舞蹈知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把新概念納入舞蹈教學(xué)中，使兩者建立起有機(jī)的邏輯關(guān)系，使未知概念有所依的在少兒頭腦中確立起來。

4.借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音像資料為學(xué)生營造逼真的教學(xué)情境。

在教學(xué)中，這四個(gè)方面既可以獨(dú)立運(yùn)用，也可相互結(jié)合，相輔相成共同作用于少兒舞蹈教學(xué)。

二、形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用

舞蹈是從人類社會(huì)勞動(dòng)中發(fā)展而來的一種古老的藝術(shù)形式，具有極其廣泛的群眾基礎(chǔ)，被譽(yù)為站在和人類發(fā)源同一起跑線上的“藝術(shù)之母”。著名舞蹈家吳嘵邦曾說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義精神和積極進(jìn)取精神?！鄙賰何璧甘怯缮賰罕硌莼虮憩F(xiàn)少兒生活的舞蹈，是對少兒進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要手段。將形象教學(xué)思維引入舞蹈教學(xué)是對少年兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的具體舉措，對促進(jìn)兒童成長與發(fā)展有著十分重要的作用。

首先，實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈形象教學(xué)思維有助于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)兒童心理發(fā)展。一方面，舞蹈課程教學(xué)周期長，其學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性，需要學(xué)生具備良好的意志力。舞蹈教學(xué)過程中的部分柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練有悖于人體的肌肉和骨骼的自然生長，因此往往會(huì)有疼痛感，是需要具有相當(dāng)?shù)囊懔?、耐力和韌勁。加之部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)存在駝背等情況，糾正的過程需要更多時(shí)間和毅力?，F(xiàn)當(dāng)代的少年兒童多為獨(dú)生子女，在家庭中扮演著“王子”、“公主”的角色，集親朋好友寵愛于一身，表現(xiàn)出嬌生慣養(yǎng)、意志力薄弱、不能吃苦耐勞等的特點(diǎn)。因此，柔韌性素質(zhì)練習(xí)往往是少兒舞蹈教學(xué)是否能夠深入發(fā)展的一道分水嶺。我們在舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行形象教學(xué)思維就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)舞蹈學(xué)習(xí)的喜悅，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意志力，逐漸將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為少兒自身發(fā)展的內(nèi)在需求，使其自覺地、積極主動(dòng)地參加訓(xùn)練，只有這樣，才能夠使少兒有效地達(dá)到成功的彼岸。有了童年時(shí)期舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。另一方面，受家庭背景、社會(huì)環(huán)境等因素影響，現(xiàn)代少年兒童多半較內(nèi)向、孤僻，存在或多或少的心理問題，舞蹈作為一種藝術(shù)教育，在促進(jìn)少兒心理健康發(fā)展上有著較為顯著的作用。我們在舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行形象教學(xué)思維，并且結(jié)合集體活動(dòng)、舞臺(tái)表演等多種形式，使之與更多的同齡人交往，增強(qiáng)其適應(yīng)集體的能力，獲得形象思維過程中的良好情感體驗(yàn)，同時(shí)也有助于少兒開闊眼界，增強(qiáng)他們的自信心和激發(fā)他們的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)其活潑開朗的人物性格和自然個(gè)性。

其次，實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈形象教學(xué)思維有助于促進(jìn)少兒智力發(fā)展，提升兒童的審美情趣。正如著名舞蹈家吳嘵邦先生所說：“舞蹈是健心、健腦、健身的藝術(shù)?！蔽璧甘侨梭w形態(tài)美的最高表現(xiàn)，通過舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)出來的人體神韻，都是由人體各部分器官組織協(xié)調(diào)配合而成的，少年兒童舞蹈狀態(tài)下的一切活動(dòng)，無一不需要大腦來支配?？茖W(xué)的舞蹈形象教學(xué)思維能夠提升少兒身體各機(jī)能的靈活性和敏感性，在促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育的同時(shí)還有助于開發(fā)少兒智力發(fā)育。背景音樂響起，少兒自聽覺接收到的信號(hào)迅速由大腦作出反應(yīng)，然后將其傳至身體的各個(gè)部分，肢體做出相應(yīng)動(dòng)作，又將其狀態(tài)反饋至大腦，兩者相互配合，共同完成舞蹈動(dòng)作。由此，舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)規(guī)律，即“體態(tài)決定身體的重心，身體的重心決定肌肉的受力，肌肉的受力決定骨骼的生長”，在舞蹈設(shè)計(jì)與編排上遵循舞蹈形象教學(xué)思維這一規(guī)律，能夠有效張拉少兒身體肌肉，從而增強(qiáng)其形態(tài)的表現(xiàn)力。另一方面，舞蹈過程中的神態(tài)是少兒對舞蹈本身的感受和理解，不同的學(xué)生對舞蹈的聯(lián)想不同，其發(fā)揮能動(dòng)性對舞蹈進(jìn)行再創(chuàng)造的方式也不盡相同，表現(xiàn)在神態(tài)上，達(dá)到使觀眾感同身受的目的。舞蹈是一種剛?cè)岵?jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，隨著時(shí)代發(fā)展，又不斷被賦予新的內(nèi)容和形式，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，使當(dāng)代兒童身處的環(huán)境更加復(fù)雜，少年兒童的認(rèn)知能力和辨別是非能力十分有限，但是，他們的記憶力和模仿力較強(qiáng)，極易受社會(huì)中不良思想、低級(jí)趣味等因素的影響，開展少兒舞蹈形象教學(xué)思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升其審美情趣。

最后，實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈形象教學(xué)思維有助于少兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以其獨(dú)特的教學(xué)形式，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生樹立形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在多種多樣優(yōu)秀藝術(shù)作品的熏陶之下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力，在舞蹈表演的感染下重塑愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)少年兒童的愛國主義情懷。此外，少兒舞蹈形象教學(xué)思維要求表演者共同協(xié)作完成的活動(dòng)，就像一首歌曲需要每一個(gè)音符的律動(dòng)，一篇文章需要每一個(gè)文字的支撐一樣，舞蹈藝術(shù)表演中的每一個(gè)人都是形象思維的集體活動(dòng)中不可或缺的一份子，動(dòng)作的配合、節(jié)奏的把握、隊(duì)形的設(shè)計(jì)等無一不需要團(tuán)隊(duì)成員在形象思維的過程中通力合作。因此，實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈形象教學(xué)思維能夠培養(yǎng)少兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為未來的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、少兒舞蹈教學(xué)中形象教學(xué)思維的具體滲透

形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的滲透極其廣泛，對優(yōu)化少兒舞蹈教學(xué)、提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)有著重要的作用。下面以古典芭蕾基本功訓(xùn)練中的Demi Plie教學(xué)為例，談?wù)勆賰何璧附虒W(xué)中形象教學(xué)思維的具體作用滲透。

案例：芭蕾基本功訓(xùn)練中Demi Plie

動(dòng)作要求：膝蓋往腳尖的方向盡可能彎曲，直到腳跟不離地為止，腳掌要很扎實(shí)而穩(wěn)健地落實(shí)在地板上。（如上圖所示）

在芭蕾基本訓(xùn)練中該動(dòng)作對技術(shù)技巧具有提供動(dòng)力、輔助及緩沖的作用。如四位轉(zhuǎn)，它是由Demi Plie開始，也由Demi Plie結(jié)束。在教學(xué)中，學(xué)生由于未能完全理解教師的講解，在動(dòng)作練習(xí)中無法控制身體，翹臀、前仰、倒腳等狀況頻發(fā)。鑒于此，教師選擇采取形象教學(xué)法，采取“三步走”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第一步：標(biāo)準(zhǔn)的示范。針對先前純口頭講解效果不佳的情況，教師利用形象教學(xué)法，采取邊示范邊講解的方式，力求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，適當(dāng)放慢講解速度，并在特別容易出錯(cuò)的地方注意停頓，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，加深學(xué)生印象。就Demi Plie本身而言，它是古典芭蕾的入門課，動(dòng)作相對簡單，但越是容易的事情，越是要求從細(xì)節(jié)上做到位。教師在講解時(shí)應(yīng)突出“一個(gè)好的Demi Plie應(yīng)該有一種彈性、伸縮自如的動(dòng)作質(zhì)地”，將舞蹈動(dòng)作完成中的身心感受也表述出來，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)。

第二步：視頻欣賞。利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放視頻資料，用以輔助教學(xué)。通過優(yōu)秀作品的欣賞，幫助學(xué)生形成良好的心理預(yù)期，對該課程學(xué)習(xí)有更加完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第三步：個(gè)別指導(dǎo)。任務(wù)布置之后，采取合作學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生以小組為單位分開練習(xí)，在分組時(shí)注意平衡各組水平，以達(dá)到“組內(nèi)不同、組間相似”互幫互助的效果；教師應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，對存在動(dòng)作失范的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，善于使用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)少兒舞蹈練習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

少兒舞蹈教學(xué)對推動(dòng)素質(zhì)教育有著特殊作用，但其教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。實(shí)踐表明，單純依靠抽象思維，不符合少兒心理智力特點(diǎn)，也有違舞蹈教學(xué)規(guī)律。在少兒舞蹈的教學(xué)中，教師們要大膽地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，充分地運(yùn)用形象思維的教學(xué)方式，并且不斷地加強(qiáng)對少兒舞蹈形象思維的開發(fā)和利用，努力為我國的舞蹈藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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