魏翠

【摘 要】本論文旨在以“重書面”的觀念，從中學入手，緊扣課堂教學，加強中學生的口語訓練，重視英語口頭作文教學，從而探究出一系列有效的口頭作文教學策略來提高學生的英語發(fā)音和作文表達能力。

【關鍵詞】口頭作文 教學策略 口語訓練

一、口頭作文教學的意義

聽、說、讀、寫是英語教學的四項基本任務，但目前，由于受應試教育和母語環(huán)境的影響，聽和說兩項內(nèi)容的訓練通常被忽視甚至忽略，從而導致學生的英語口語及表達能力普遍下降，嚴重影響了學生英語能力的發(fā)展，尤其是在初中學習英語的初級階段。然而，在二語習得理論中，語言的輸出和輸入是要達到平衡的，而基于急功近利的應試教育來說，英語的重書面現(xiàn)象明顯違背了這一平衡原則。Alexander在《新概念英語》的前言中提出的三條原則之一是“Nothing should be read before it been spoken.”其內(nèi)涵就是強調(diào)語言要有輸入才有輸出。而聽和說則就屬于語言的輸入。

二、口頭作文的概念

狹義地講，口頭作文指簡短的說明、描述、短故事、小事情的敘述、簡短的發(fā)言和討論等口語活動；廣義地講，口頭作文也可指圍繞課文學習所展開的朗讀、背誦、仿說和演講等。而英語口頭作文，顧名思義，就是用英語語言來口頭表達作文。口頭作文是說話和寫作的結合，具有口頭作文表達和書面作文表達的雙重特點。口頭作文有別于書面作文，首先，它是一種用口語表述的有聲作文。其次，它要求學生在一定的時間內(nèi)，快速地將所表述的話題有中心、有條理地口頭表述出來。

三、口頭作文教學策略

首先，英語口頭作文教學要加強學生的語言輸入量。關于英語習得的許多研究表明，英語的提高主要是一個以詞匯為基礎，長期積累，長期模仿由此而不斷加強的過程?！氨痴b和模仿可以幫助學習和掌握在一般聽、說過程中容易被忽視的語言細節(jié)，掌握各種詞語的搭配和組合，也別是小詞、詞綴的使用”。再者，B.F.Skinner的新行為主義學說認為，應該提倡通過操作行為達到強化的目的，即重視機械性訓練，如重復和模仿。

其次，英語口頭作文教學要教師由寫到說來逐步引進?？陬^作文與書面作文是有區(qū)別的。在口頭作文時，學生需要運用有聲思維，并需要在短時間內(nèi)將思維所加工的言語用聲音呈現(xiàn)出來。在這個過程中，學生所產(chǎn)生的情感焦慮要遠遠多于在書面作文時所產(chǎn)生的。

再次，口頭作文教學要充分利用課堂資源。在母語環(huán)境的影響下，學生學習英語有一定的限制，而課堂是英語僅有的也是重要的學習場地。英語教材中的課文和材料是教育界專家多次精心篩選的，且是圍繞每種實際生活話題和語法構成的相對完整的語境，所以教材中所提供的材料比較經(jīng)典，具有代表性，它在口頭作文的教學過程中顯得尤為重要。教師在教學中可以要求學生復述或者背誦課文，以便于學生在口頭作文訓練中能夠?qū)⑺鶎W的語言知識重新組合，從而流利地表達出新的話題作文?！敖處熆梢愿鶕?jù)教材完整的知識體系和每一篇課文自身的特點，結合自身的分析、領悟、講解、啟發(fā)，使課堂表現(xiàn)出具體的、個性化的情境，在一定程度上可以理解為課堂就是一個被優(yōu)化、被提取的語境，它有助于加快培養(yǎng)學生口語語感的訓練?！?/p>

四、口頭作文教學實踐方法

口頭作文教學分為兩個模塊，第一個模塊為教材的背誦及復述，第二個模塊為口頭作文訓練。

首先，針對第一模塊中的教材背誦和復述，進行以下教學實踐。在閱讀教學中，實施課文復述策略，即在reading部分的課文學習結束后，引導學生分析文章的寫作思路，并引導其以文中關鍵詞為導線來對課文進行復述進而達到背誦。在聽力教學中，在引導學生完成指定任務后，根據(jù)教材所給出的指定任務來進行聽力材料復述。

再者，針對第二模塊的口頭作文訓練時，但由于一個班級的學生人數(shù)較多，不可能保證在一節(jié)課之內(nèi)每個學生都上臺口頭作文，先將學生分為四人一小組，每節(jié)課由每小組的一個同學上臺進行話題作文，這樣，一學期結束后，班級每個同學都有機會上臺進行口頭作文。每次在給出相應的作文話題時，教師應先指導學生理解話題，引導學生進行思維疏通，喚起學生的思考和聯(lián)想。同時，要激發(fā)學生的情感，引起學生高度思維和強烈的口述欲望。其次，英語學習處于初級階段的學生，需要教師在給出話題的同時給出學生相應的作文提綱，從而使學生循序漸進地加強表述能力。

五、結語

隨著國際化的不斷深入，社會競爭越來越激烈，交流型人才的需求量逐漸增長，而這就要求培養(yǎng)有較強交際表達能力的人才。語言本身的作用就是交際，因此英語語言的學習目的是將它作為一種工具而不是知識，在注重應試教育的當下，我們應以長遠目標為主，從英語學習的初級階段入手，加強學生的聽說能力。

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