陶志友

【摘 要】雖然我國已經(jīng)實施新課改，但教師始終無法擺脫應(yīng)試教育的影響。這導(dǎo)致很多英語教師在教學(xué)時以考試為導(dǎo)向，機械式灌輸知識。因此，整個英語課堂氣氛沉悶，教學(xué)沒有一點活力可言。此外，英語語法知識本身有點枯燥，如果不增加一些“調(diào)味劑”，課堂教學(xué)效果將不盡人意。因此，筆者認為，應(yīng)該有效設(shè)計語法教學(xué)活動，讓活動成為語法課堂上的“調(diào)味劑”。在本論文中，筆者以全新的教學(xué)理念為支撐，并結(jié)合外研版高中語法教學(xué)案例，解析高中語法課中教學(xué)活動的有效設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法課 教學(xué)活動 有效設(shè)計

課堂活動中的各種因素綜合決定了教學(xué)質(zhì)量如何。因此，英語教師需要花費心思設(shè)計語法教學(xué)活動，以有效提高語法教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，教師所設(shè)計的活動需要突出學(xué)生的能動性，最好能激發(fā)學(xué)生主動探討，以發(fā)展學(xué)生的其他潛能。同時，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則，如趣味性、實踐性、多樣性原則等。這些原則并非單一存在，而是在教學(xué)活動中相互融合的。

一、高中英語語法課中教學(xué)活動的設(shè)計原則

語法課中教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則。首先，趣味性原則。教師所設(shè)計的活動應(yīng)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。學(xué)生只有在趣味性強的活動中，才會快樂學(xué)習(xí)。這與新課程理念所強調(diào)的樂學(xué)是相吻合的。其次，實踐性原則。人類認知從實踐開始。教師通過設(shè)計實踐性強的活動，可以讓學(xué)生親自感知知識，體驗語法知識學(xué)習(xí)的全過程，從而感悟出語法知識的規(guī)律。最后，多樣性原則。只有不斷變換，學(xué)生的情感才能夠保持。實踐證明，學(xué)生需要多樣性的活動，以保持學(xué)習(xí)語法的激情。但是，雖然教學(xué)活動可以作為語法課堂上的“調(diào)味劑”，但是切不可過度開展活動，使課堂形成表面“熱鬧”的假象，而學(xué)生卻沒有真正掌握語法知識。

二、高中英語語法課中教學(xué)活動的有效設(shè)計方法

在充分了解語法教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則后，應(yīng)該深入解析應(yīng)該設(shè)計什么樣的活動。教師還必須考慮設(shè)計的活動是否能激發(fā)學(xué)生參與，設(shè)計的活動是否助力于語法教學(xué)，設(shè)計的活動是否能活躍課堂等。因此，筆者認為，在基于活動設(shè)計的原則的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計真實性強、實踐性強、競爭性強的活動。這些都有助于語法教學(xué)效率的提高。

（一）設(shè)計真實性強的活動，營造“說”的氛圍

語法學(xué)習(xí)的目的終歸是為真實語境交際服務(wù)的。因此，高中英語教師在設(shè)計語法教學(xué)活動時，可以設(shè)計真實性強的活動，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會語法。此外，這樣做的目的是讓學(xué)生切身感受語法學(xué)習(xí)的實用性。以外研版高中英語Module 5 A lesson in a lab 這一單元的語法教學(xué)為例，本單元主要是學(xué)習(xí)形容詞的比較級。為了讓學(xué)生更深刻體會到比較級形式，教師設(shè)計這樣的活動：把學(xué)生帶出教室，構(gòu)建開放型課堂。學(xué)生在教室外面尋找兩種可比性事物，用形容詞比較級進行即興造句。如This building is taller than that building.教師把學(xué)生分成小組進行語法活動，學(xué)生A說完一個形容詞比較級句子，學(xué)生B需要立馬說出另一個形容詞比較級句子。由于是室外教學(xué)，學(xué)生很容易用眼睛發(fā)現(xiàn)哪兩種事物可以進行比較。有些學(xué)生說：“This tree is shorter than that tree. The library is more beautiful than the classroom.”學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，可以發(fā)散各項思維能力。這樣的活動設(shè)計簡單易行，同時學(xué)生也能夠?qū)W到語法知識，并提高說的能力。

（二）設(shè)計實踐性強的活動，提升語言實踐水平

高中生正處于大腦極度活躍的時期。因此，英語教師可以設(shè)計一些具有實踐性的活動，讓學(xué)生通過親自調(diào)查，得出結(jié)果。調(diào)查過程中，學(xué)生會加深對彼此的了解。這些都會形成課堂教學(xué)中的有利因素。以外研版高中英語必修3 Module 1 Europe 這一單元的被動語態(tài)學(xué)習(xí)為例，英語教師課前布置調(diào)查活動，要求學(xué)生調(diào)查三名同學(xué)，并用英文做記錄。主題是“What has been changed in your life in these five or six years？”由于此類活動任務(wù)開放性較強，主要是談自己的變化，屬于學(xué)生感興趣的話題范疇。因此，活動很容易驅(qū)動學(xué)生努力完成。在語法課堂上，教師提問學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。實踐證明，學(xué)生在回答過程中，使用被動語態(tài)的頻率很高。這對教師切入被動語態(tài)的學(xué)習(xí)是大有裨益的。如有學(xué)生說出：The computer has been used widely in our daily life. 這樣的教學(xué)和傳統(tǒng)的教師列出主動語態(tài)句子，讓學(xué)生改成被動語態(tài)的效率要高很多。利用活動引出被動語態(tài)學(xué)習(xí)，還可以“引活”課堂，因為高中生的想象力總會有令教師意想不到的一面。

（三）設(shè)計競爭性強的活動，提升語法教學(xué)效果

在語法活動設(shè)計中，適當(dāng)引入競爭機制，可以提升語法教學(xué)效果。經(jīng)研究表明，良性競爭一般可以形成一種激發(fā)學(xué)生不斷向上的無形力量。在語法課上引入競爭，可以調(diào)和課堂氛圍，讓語法課堂煥發(fā)不一樣的精彩和氣息，并將學(xué)生深層次的潛能發(fā)掘出來，還能讓學(xué)生在競爭中體會學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換中，英語教師可以設(shè)計競爭活動。首先，教師把學(xué)生分為A和B兩大組，然后進行PK。競爭規(guī)則是：A組學(xué)生說出一個直接引語的句子，如She said.“My father wants to go with me.”此時，B組學(xué)生在一分鐘內(nèi)必須用間接引語說出A組剛剛表述的句子，即she said her brother wanted to go with her.如果B組學(xué)生順利答出，那么B組學(xué)生用直接引語表述，而A組需要快速說出相對應(yīng)的間接引語的句子。組內(nèi)的學(xué)生也必須是輪著回答，確保每位同學(xué)均有機會參與競爭活動，也有利于凝聚所有學(xué)生的注意力。這樣的語法課堂，精彩不斷。學(xué)生在競爭活動中玩得不亦說乎。同時，學(xué)生在直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換時會發(fā)現(xiàn)需要注意人稱、時態(tài)的變化，而有些直接引語是客觀真理時，時態(tài)是不用發(fā)生變化的等等。

總之，只有設(shè)計得當(dāng)，語法教學(xué)活動會變成課堂上的“調(diào)味劑”，讓語法課堂精彩不斷。除了設(shè)計真實性強、實踐性強和競爭性強的語法活動，教師還可以綜合學(xué)生和課堂需要，設(shè)計一些新穎的活動，不斷刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。值得注意的是，教師所設(shè)計的語法教學(xué)活動應(yīng)該能突出學(xué)生的地位和作用，因為新課改下的課堂是學(xué)生的課堂。只有學(xué)生樂于參與，語法課堂才會“活”起來“動”起來。

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