宗曉倩 湯慧芹

摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，高職院校教育信息化的建設對于高職教育未來發(fā)展起到了巨大的促進作用。文章通過對高職院校教育信息化建設情況的現狀調查，介紹了高職院校的教育信息化水平和教師的信息化教學能力。并且，分析了推進教育信息化建設所遇到的困難，提出了一些推進建設的建議。

關鍵詞：高職院校 教育信息化 信息化教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0149-02

我們生活在一個信息化高速發(fā)展的時代，以計算機為主的智能化工具的產生，使得人們對信息的采集、傳播、處理和利用的速度達到了空前的水平，實現了全球化的信息交互與共享。在這種大背景下，人們的生產方式、思維方式、生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化。于此同時，在校園內，學生的學習方式和學習內容同樣受到了巨大的沖擊：學生能用來獲取知識的手段愈加豐富，且獲取知識的種類也越來越多樣化。這對高職院校傳統(tǒng)的課堂教學帶來了極大挑戰(zhàn)。如何讓高職院校的教育理念能夠順應當今社會信息化的發(fā)展潮流，并積極利用這股發(fā)展潮流帶來的資源發(fā)展現代化的教育手段，是每個高職教師需要思考的問題。

1 教育信息化的基本要求

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確對高職院校提出了“加快教育信息化進程”的要求。所謂教育信息化，就是根據現代化教學環(huán)境中的信息傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果[1]。在綱要中，對于如何加快教育信息化進程詳細列出了三方面要點：（1）加快教育基礎設施建設；（2）加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)和應用；（3）構建國家教育管理系統(tǒng)。這三點分別從基礎設施建設、教育資源開發(fā)和管理制度建設上做出了具體的指導方針。

2 教育信息化的發(fā)展現狀

通過對各高職院校的教育信息化建設的調查得知，在基礎設施建設上，目前各院校已經建立起校園網，覆蓋教學樓、學生宿舍、教師辦公室、圖書館等校園內各處。教室內配備了電腦、投影儀等多媒體設備，基本普及了多媒體教學，并且開始建立了錄播教室。在教育資源的開發(fā)和應用上，建立了數字化校園平臺、網絡教學資源中心以及共享資源展示中心這些平臺。教師用專有賬號，就可以登錄這些平臺，不但能進行基本的郵件收發(fā)、課表查詢、成績的錄入、評課等，而且可以利用課件檢索、課件上傳、課件分享等分門別類地進行課程資源建設。在管理制度建立上，已經形成信息化教學的基本管理體系，逐步開展了信息化教學能力培訓，并組織了信息化教學大賽等。

但目前就教育信息化建設的廣度和深度來說，還存在著一些明顯的不足。

2.1 硬件設備建設情況

齊備的硬件條件是開展信息化教學的一大優(yōu)勢，也是必要條件。在硬件環(huán)境建設上，雖然各高職院校已經在教室內配備了多媒體教學設備，建立了計算機機房，也在校園各處覆蓋了校園網，但是網絡的管理維護有待進一步加強，網絡速度有待進一步提高。而一些建設造價更高、使用要求更高的信息化設備如電子白板、微格教室、錄播系統(tǒng)等，各院校配備的并不多，且能熟練使用的教師也不多，這些設備系統(tǒng)的使用還并不普及。

2.2 教育資源建設情況

教育信息化不僅表現為教學設備上的優(yōu)化，更重要的是提高了教育資源的整合力度。在各高職院校的官方網站上，就目前建立的如數字化校園平臺、網絡教學資源中心以及共享資源展示中心這些課程資源平臺來說，一方面，課程資源比較有限，以本院校的課程資源居多，且覆蓋的專業(yè)不夠全面，還有少部分課程建設時間較早，內容更新不夠及時，并不合適新的課程要求。另一方面，有些課程資源平臺上缺少師生交流的板塊，學生無法對課程資源的使用情況進行及時的反饋，并且教師無法據此進行相應地調整。

2.3 教師信息化教學能力

教師是教育的最終實現者。對于教育信息化而言，除了有良好的政策扶持、完善的設備輔助之外，教師們具備的信息化技術運用能力直接決定了教學的質量。雖然高職教師們對教育信息化已經有了一個基本的認識，但目前其實行信息化教學的表現并不理想。

一些高職教師對信息化教學的理解不夠深刻，不能完全區(qū)別信息化教學和多媒體教學的不同，把兩者混為一談。容易單純認為，信息化教學是一種利用多媒體技術的教學形式，只是在教學過程中，將傳統(tǒng)的課本、粉筆、黑板置換成Powerpoint、電腦、投影儀這些軟件和電子設備。但卻忽略了教育信息化所帶來的教學資源整合、共享、交換的優(yōu)勢作用。

大部分教師已經基本掌握了Word、Excel、Powerpoint等Office軟件處理文檔或制作教學課件；會使用QQ等通訊工具進行信息的交流和文件的共享；能熟練掌握英特網搜索功能搜索資料。但教師們對于這些工具掌握的程度參差不齊，比如，多數教師雖能使用Excel的基本表格功能，但如果涉及到宏、制圖等復雜一些的操作，掌握的人數就減少很多。再者，類似于圖形圖像工具Photoshop、視頻編輯工具Imovie、Fash動畫軟件或者三維動畫制作軟件，這些操作相對復雜、但是可以大幅提高編輯和制作教學素材水準的軟件，教師中掌握的人數平均不到10%[2]。這些信息技術掌握上的欠缺，往往使教師在課件制作上顯得力不從心，一方面，課件制作的質量不高；另一方面，制作課件本身一定程度上增加了教師的工作量。

2.4 信息化教學的培訓和管理

目前，高職院校對于提高教師信息化教學能力所開展的培訓課程，從數量和實用度上，還不能完全滿足教師的實際需求。并且，在高職院校中開展的實踐活動，如信息化教學大賽，是只基于獎勵的培養(yǎng)方式，其推廣作用并不強，不能非常有效地激勵教師們在日常教學中對信息化教學的開展。

3 開展教育信息化的思考

3.1 建立完整有效的培訓課程

3.1.1 培育教育信息化理念

思想是行動的基石，為了能夠推進教育信息化的建設，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高職院校應積極組織學習教育信息化理念，使教師們充分認識到，教育信息化是當今信息化時代發(fā)展的必然趨勢，是創(chuàng)新教育教學手段的必然選擇[3]。

3.1.2 掌握信息化教學技術

在推進教育信息化的大背景下，擁有大批掌握信息化教學技術的教師是推進教育教學改革的關鍵[3]。為了解決教師在信息化教學技術應用中遇到的障礙、普及院校內信息化設備的使用，高職院校首先需要根據教師們已經掌握的信息化教學技術進行調查統(tǒng)計，然后根據統(tǒng)計結果分級培訓。在培訓的內容上，應該包括了最基本的信息化教學技術，如課件制作、投影儀使用、錄播系統(tǒng)使用等，還應該包括如何運用網絡搭建課程資源平臺等來實現資源整合與共享。在培訓的技巧上，應該結合教師在實際運用中遇到的困難，有針對性地幫助教師解決疑惑，從而逐步提高教師的信息教學能力。

3.2 完善軟硬件環(huán)境的建設

推進教育信息化的必備的條件，是強大的基礎設施和成熟的資源平臺，這為提高教師的信息化教學能力提供了軟硬件環(huán)境的保障。

高職院校應建立提供專業(yè)技術支持和服務的信息化教學指導中心，對已經配備的電腦、手提電腦、網口、投影儀極其使用軟件等基礎設備及時進行維護和更新換代。同時加大資金投入，建造如錄播設備、電子白板、微格教室等更先進的教學設備，使信息化教學手段更加豐富。

與此同時，在硬件設施已經基本完備的情況下，更要重視對于課程資源平臺的建設。這要求高職教師們熟練掌握下載、制作、查閱、共享資源的途徑，并且能按照院系分門別類地建立各個專業(yè)的教學資源庫，為學生的自主學習、教師的科研工作等提供一個完整的資源系統(tǒng)。同時，可以引進并推廣目前在網絡上非常流行的在線課程（如MOOC課程），或者鏈接兄弟學校的課程建設平臺，讓學生有機會接觸到更多本校以外的精品課程，并鼓勵學生根據自己的需求，積極參與這些網絡課程的學習。

最后，開通校園BBS或者建立網絡學習社區(qū)等交流平臺，為學生和教師互動輔導、學生和學生互動交流提供橋梁。

3.3 建立完備的管理制度

3.3.1 設立信息化教學指導機構

教師對于信息化教學手段的掌握水平不盡相同，對于教師的培訓和指導往往無法一蹴而就，而是一個學習、積累和實踐的過程。教師通過一系列的集中培訓，得到專家的指點、引導后，可能還不足以完全消化所有的學習內容，還需要靠日常工作的實踐來發(fā)現在信息技術應用上的困難。所以，學校除了建立培訓機制、督促培訓開展之外，還需要建立培訓后的交流和反饋機制，比如學校設立專職人員，經常和教師進行溝通，為教師在日常工作中遇到的信息技術應用上的困難進行指導工作[4]。

3.3.2 建立獎懲制度

首先，高職院校需要建立教育信息化領導小組，履行規(guī)劃、指導、協(xié)調和監(jiān)管職能，并且制定切實可行的管理制度和實施方案。比如將學校的教育信息化建設工作納入教學質量考評體系中，把教師信息化教學實踐的成績與教師的日?？己寺撓灯饋?，給予積極參與信息化培訓、信息化大賽的教師一定的精神或者物質獎勵。這些制度的貫徹，對教育信息化的普及和提高的作用意義非凡。

4 結語

教育信息化的建設是一個循序漸進、不斷推進的過程。對于高職教師的信息化教學能力的提高，首先，要從思想上認識到，信息化教學手段在現代化教學中的先進性和重要性。其次，在正確的教育理念下，要積極爭取學習機會，努力提高自身對信息技術的掌握。最后，高職院校要給教師提供一個良好的信息化教學環(huán)境，加強軟硬件的配套設施建設，建立健全的獎懲機制，提供專業(yè)有效的培訓。這樣，才能真正有效地提高高職教師信息化教學的水平，推進教育信息化的開展。

參考文獻

[1] 陳繡瑤.職業(yè)教育信息化教學的現狀及對策研究[J].成都航空職業(yè)技術學院學報：綜合版，2014（2）：18-20.

[2] 徐黎明.職業(yè)院校教師信息化教學情況的調查分析與思考[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2014，16（3）：44-47.

[3] 孫凌，張紅亞.高職高專院校信息化教學的實踐探索[J].電子世界，2013（23）：159.

[4] 陳汝冰.職業(yè)學院教師信息化教學能力培養(yǎng)制度探析[J].中國教育技術裝備， 2014（8）：35-36.