趙曜++唐剛志++羅家元++龔海軍

摘 要：能源動力專業(yè)人才是國家節(jié)能減排工作的重要人才隊伍，也是各能源領域的未來工程師，對國家的能源工程發(fā)展建設起著至關(guān)重要的作用，高校對人才的培養(yǎng)應適應時代發(fā)展需求，結(jié)合國家的政策，以社會需求為向?qū)?，?yōu)化教學模式，把對人才的教育作為國家政策實施的初始階段，對提高學生社會競爭力，提高學生就業(yè)層次和就業(yè)率也將起著有效的促進作用，該文基于傳統(tǒng)教學模式，提出了提高學生工程設計能力所應加強的重點方面，為能源動力專業(yè)的高層次人才培養(yǎng)提供了一定理論支持。

關(guān)鍵詞：教學 工程設計 工程理論 能源動力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0139-01

隨著我國高等教育招生數(shù)量的不斷擴大，在提高學生綜合素質(zhì)的條件下注重培養(yǎng)應用型人才是每個教育工作者面對的關(guān)鍵問題。能源動力專業(yè)方向多，包含工業(yè)民用，多涉及國民經(jīng)濟重要領域，同時能源領域人才肩負著節(jié)能減排的重任，科學、技術(shù)與工程之間的關(guān)系日益密切，科技理論的工業(yè)化，需要大批具有專業(yè)知識的高素質(zhì)人才去設計轉(zhuǎn)化，節(jié)能減排是一項長期的任務，應該在人才培養(yǎng)階段就注重培養(yǎng)工程實際的節(jié)能減排知識。

高校對學生的培養(yǎng)，注重理論知識，而缺少真正的設計理論和方法的培養(yǎng)，很多設計人員接觸工程感覺無從下手，上手慢，存在著設計人員基本專業(yè)知識不扎實、對理論性問題思考較少、重經(jīng)驗而輕理論的特點，從而影響制約工程創(chuàng)新改革的發(fā)展。其很重要的原因在于在學校中沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的工程設計教育，畢業(yè)設計的過程沒有達到工程設計的標準。學生的工程設計和創(chuàng)新能力應該從每一門專業(yè)課的教學入手，闡述理論問題時采用工程方法、觀點和理論，因此筆者認為可以把工程設計的基礎階段放到高校的教育體系中，對學生從事工程技術(shù)設計產(chǎn)生積極的引導作用，具體可以從以下幾個渠道加強對學生的工程設計能力訓練。

1 能源領域教師自身需樹立節(jié)能減排意識

學生處在世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，教師的價值觀和理論知識對學生有著直接的影響，節(jié)能減排不僅要貫穿到專業(yè)課程的講解中，還應當作為一種教育理念，灌輸?shù)綄W生的思想中。學生的節(jié)能減排的意識現(xiàn)狀不強，對節(jié)能減排習慣和產(chǎn)品的認識較差，同時又缺乏了解這些信息的途徑，教師應該主動承擔這一理念的灌輸者的責任，首先自身要樹立節(jié)能減排意識，并盡可能多掌握新技術(shù)動態(tài)，使學生能夠有興趣關(guān)注本專業(yè)在這一領域的技術(shù)動態(tài)，并鼓勵學生多參加相關(guān)的培訓講座。

2 增加工程案例分析

可在專業(yè)課堂增加工程案例分析內(nèi)容，或者以開設選修課的方式，請一些有實際工程設計經(jīng)驗的設計工程師或者施工工人來講解實際工程設計到的問題，現(xiàn)場的施工管理，使學生能夠更好地了解工程的建設模式，對學生建立工程設計的概念也有積極意義[1]。

3 工程設備認知能力

工程設備是工程工藝流程中的重要組成部分，通過認識設備可以增強學生對工程結(jié)構(gòu)的了解，學生在學校對現(xiàn)場設備的認知較少，也就很難建立起工程工藝流程的概念，應該在教學中通過增加多媒體教學，利用實驗、實習的機會，以提高學生對實際設備原理及操作的認識，建立工程工藝流程的概念。教師應該主動關(guān)注專業(yè)方向的新式設備，通過設備講解專業(yè)知識，更形象直觀，更有助于學生理解。

4 專業(yè)課教學中對學生加強工程能力訓練

工程性專業(yè)課教學目的是對工科學生加強理論聯(lián)系實際的示范教育，培養(yǎng)學生工程概念、工程意識、分析工程問題、解決工程問題的能力，培養(yǎng)工程業(yè)務素質(zhì)[3]。主要體現(xiàn)在如何應用工程理論，解決各類工程問題的教學過程和訓練過程中。教師在備課時要建立起這種觀念，尤其是開展階段性綜合小設計課題訓練等，強化對學生工程理論應用能力的培養(yǎng)和工程設計能力、計算能力及文字表達、圖面表達、語言表達綜合能力的訓練。

5 在畢業(yè)設計中，突出工程理論和工程問題分析

畢業(yè)設計是學生將所學知識綜合運用到工程實際的重要訓練，也是提高學生工程設計能力的重要機會。工程設計所有的內(nèi)容要體現(xiàn)在施工圖紙上，而理論知識到圖紙的轉(zhuǎn)化是一個將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)的過程，很多教師在指導過程中更多注重論文的寫法，而忽略工程圖紙的細節(jié)，致使學生設計的結(jié)果和實際的工程藍圖出入較大。由于施工圖的設計往往需要專業(yè)的培訓，而相當一部分高校教師沒有經(jīng)過這樣的訓練，經(jīng)常會混淆工程示意圖和施工圖的差別[2]，而且，工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，如果不重視自身水平的提高，很可能跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐。因此，在指導學生的過程中，教師應當多豐富自己的工程設計知識，多搜集整理工程設計資料，學校也應該多提供可供教師去設計單位進修、學習以及鼓勵想從事設計工作的學生去設計院實習的機會。

6 結(jié)語

該文從教師和學生角度針對提高學生工程設計能力的教學方法進行了探討，從加強教師素質(zhì)、加強課堂工程案例分析、提高畢業(yè)設計質(zhì)量幾個方面分析了如何加強學生的工程設計能力，使學生早日成為符合國家政策和市場需求的人才。筆者將在以后的工作實踐中將繼續(xù)研究推廣提高學生工程設計能力的方法。

參考文獻

[1] 倪獻智.以工程設計為主導思想 培養(yǎng)學生工程設計能力[J].山東教育學院學報，2006（6）：139-141.

[2] 陳偉鵬，武文斐.熱能與動力工程專業(yè)本科畢業(yè)設計教學改革研究[J].實驗實踐教學，2013（23）：101-102.

[3] 龔學余，朱衛(wèi)華.大學生工程設計能力的培養(yǎng)方案及提高就業(yè)率的探討[J].電氣電子教學學報，2005（6）：79-81.endprint