陳洪奇

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，其教學(xué)水平對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響，因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要重視寫(xiě)作教學(xué)。那么，面臨新課改，語(yǔ)文教師必須改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，完善教學(xué)方法和手段，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué) 初中語(yǔ)文 授課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.004

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，但是，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)效果并不是十分理想，大多數(shù)的學(xué)生仍然不喜歡寫(xiě)作，甚至是害怕寫(xiě)作，此外，學(xué)生的寫(xiě)作存在著種種的問(wèn)題，比如語(yǔ)言平淡、“假大空”現(xiàn)象嚴(yán)重等等，因此，初中語(yǔ)文教師在思考如何有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要著重考慮如何提升寫(xiě)作教學(xué)水平，從而改善寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、完善寫(xiě)作教學(xué)模式

在以往的寫(xiě)作教學(xué)模式中部分教師偏重寫(xiě)作技巧的傳授，忽視內(nèi)容情感的訓(xùn)練，而部分教師則只注重內(nèi)容情感忽視寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的“畸形發(fā)展”。新課改后，寫(xiě)作教學(xué)普遍使用“內(nèi)容情感”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重寫(xiě)作內(nèi)容，主張抒發(fā)真情，抓住了寫(xiě)作的本質(zhì)，但是，卻忽視了技巧的傳授以及系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練，依然無(wú)法有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。初中語(yǔ)文教師面對(duì)新課改的要求，應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)模式，同時(shí)兼顧“內(nèi)容情感”和“技巧方法”，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，寫(xiě)作教學(xué)除了要突破以上兩種模式外，還需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)采取多樣的教學(xué)模式和教學(xué)策略。比如說(shuō)，學(xué)生面臨一個(gè)比較陌生的題目往往不知道怎么寫(xiě)，最重要的是不知道寫(xiě)什么，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，采取交流或是小組討論的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，從而幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難題。

二、依據(jù)文體組織教學(xué)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作文體一般包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。整個(gè)初中階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求是熟練掌握記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文，因此，教師在組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要對(duì)不同文體的作文進(jìn)行不同的安排。首先從課時(shí)上進(jìn)行科學(xué)的分配。記敘文是初中生應(yīng)該掌握的重要寫(xiě)作文體，教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該安排較多的課時(shí)，從而充分保證學(xué)生能夠有效掌握其寫(xiě)作的基本技巧。其次，教師要依據(jù)文體進(jìn)行內(nèi)容上的科學(xué)安排。記敘文的寫(xiě)作要求學(xué)生能夠有素材，而議論文的寫(xiě)作要求學(xué)生有論點(diǎn)和論據(jù)，而對(duì)于說(shuō)明文則要求學(xué)生具備基本的描述事物的能力，因此，針對(duì)不同寫(xiě)作文體的要求，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中就需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。此外，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與教師日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。寫(xiě)作這種技能不是一天可以習(xí)得的，需要學(xué)生長(zhǎng)年累月地進(jìn)行不斷的練習(xí)和方法積累才能逐步形成，故此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。

三、利用反饋激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

寫(xiě)作課時(shí)的分配是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提高的重要因素。在我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往只是注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作之前的指導(dǎo)而忽視寫(xiě)作之后的評(píng)價(jià)和反饋。教師利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作之前的指導(dǎo)，然后學(xué)生利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，最后，當(dāng)下一個(gè)星期再進(jìn)行作文寫(xiě)作課時(shí)，學(xué)生看到的只是教師打的分?jǐn)?shù)，卻無(wú)從得知自己的作文存在哪些問(wèn)題、以后應(yīng)該注意什么。所以，面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，充分利用教學(xué)反饋給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在反饋中明白需要改善的地方，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的自我完善和自我超越。只有這樣，寫(xiě)作教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生才能真正地掌握基本的寫(xiě)作技巧，形成自己的寫(xiě)作技能。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的動(dòng)機(jī)，從而為下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，寫(xiě)作教學(xué)的反饋可以采取學(xué)生自批和小組互批的方式進(jìn)行。

可以說(shuō)，班級(jí)授課制導(dǎo)致大量學(xué)生無(wú)法得到教師的密切關(guān)注，因此，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作批改這一工作而言，教師的工作時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都無(wú)法有效保證反饋的順利進(jìn)行，因此，教師可以以小組的形式開(kāi)展作文的批改工作，讓學(xué)生在組內(nèi)交流中認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在的地方，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容可以請(qǐng)教老師進(jìn)行講解，這樣的話，不僅學(xué)生能夠清楚了解自己的問(wèn)題所在，而在指出其他同學(xué)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)一步提高鑒賞的能力，從而間接幫助學(xué)生形成對(duì)作文更深一步的了解。

四、豐富學(xué)生閱讀量，提升寫(xiě)作能力

閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。學(xué)生閱讀量的增加是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要因素，因此，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，為其寫(xiě)作奠定人文基礎(chǔ)。此外，閱讀量的增加能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，而讀書(shū)筆記的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。拋開(kāi)學(xué)生讀書(shū)筆記的質(zhì)量不談，但是，其在閱讀中養(yǎng)成的堅(jiān)持寫(xiě)筆記的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成用文字表達(dá)的良好習(xí)慣，從而降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥，有效避免學(xué)生“不會(huì)寫(xiě)”、“不知道寫(xiě)什么”的困境。

五、重視范文教學(xué)的作用

目前，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的間接經(jīng)驗(yàn)以及素材的積累都足以幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章來(lái)，但是，大部分學(xué)生面對(duì)自己所擁有的素材和材料卻束手無(wú)策，甚至部分學(xué)生意識(shí)不到什么是素材，怎樣對(duì)故事進(jìn)行改編。因此，針對(duì)這種情況，教師要充分發(fā)揮范文的作用，用范文來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行整理和提取。范文的故事性也許并沒(méi)有學(xué)生身邊的故事更具吸引力，但是，范文的作者卻能夠用平凡的故事進(jìn)行創(chuàng)作，這其中的立意是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，范文在故事的選擇和立意的確定以及文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)置等方面都是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析和總結(jié)規(guī)律的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和方法，從而能不斷提高自己的寫(xiě)作水平，提升自己作文的品質(zhì)。

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要指標(biāo)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)寫(xiě)作文體確定指導(dǎo)方法，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)手段。此外，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，形成良好的寫(xiě)作和閱讀習(xí)慣，最終在優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)中找到提升自己寫(xiě)作水平的方法，從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。endprint