胡曉妹

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)（learn how to learn）。陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走?！币虼?，在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施“我的課堂我做主”。

關(guān)鍵詞：英語課堂；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

近年來，在落實(shí)自主高效課堂方面，我積極改革，勇于探索，注重關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，積極探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高課堂效率的有效教學(xué)策略。下面談一下自己的認(rèn)識和實(shí)踐：

一、共同參與，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

教育家指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可能在觀賞教師的藝術(shù)表演中培養(yǎng)出來的，而必須通過學(xué)生自己的積極參與，身體力行來習(xí)得，舍此并無途?！闭n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生能否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，達(dá)到全程參與，全員參與，高效參與。

1.全程參與——拓寬參與環(huán)節(jié)

在課堂上，教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，是掌握和控制教學(xué)過程，而不是滿堂灌，滔滔不絕，或是強(qiáng)迫學(xué)生靜靜地聽。因此，學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程參與。

例如在講授完P(guān)EP四年級上冊Unit 1 My classroom 第一課時(shí) Lets do 時(shí)，在 Warming up中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽口令做動作，來復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。學(xué)生邊做動作邊說英語，真正達(dá)到了在玩中學(xué)，寓教于樂。

在學(xué)習(xí)完第一單元后，讓學(xué)生唱英文歌、做簡單有趣的游戲等來復(fù)習(xí)舊知和創(chuàng)設(shè)氛圍。在Presentation 中，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)來引出本節(jié)課的新知。在學(xué)習(xí)完第二單元單詞math book，Chinese book，English book，notebook，story-book等后，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)Lets talk 時(shí)，我事先準(zhǔn)備好有關(guān)的書本，放在桌子上說：New term starts. Everyone is talking about their new schoolbags and new books. Lets see， What are they doing？在Practice 中，教師更要組織豐富多彩的學(xué)生活動。如：在學(xué)習(xí)完四年級上冊Unit 3 My friends后，我把全班分成八個小組，每個組的組長發(fā)指令請學(xué)生用筆畫出自己的好朋友，并用所學(xué)過的知識來表述一下他的樣貌及興趣愛好。孩子興趣很高，每個人都想展示自己的作品，效果顯著。在最后的Consolidation 中，我們可以安排表演對話等形式來結(jié)束整堂課。如果教師能夠充分注意挖掘和拓寬每一個環(huán)節(jié)中的學(xué)生活動，努力突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的整體素質(zhì)就會取得顯著的提高。

2.全員參與——增強(qiáng)參與密度

一堂成功的課應(yīng)該有一定的參與面。僅僅是個別學(xué)生的參與活動，必然會使大多數(shù)人感到失望，從而不能全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能安排集體的、全班同學(xué)參加的活動，增強(qiáng)參與的密度，消除整堂課中對部分學(xué)生的忽略，以及課堂氣氛的冷場。

3.高效參與——優(yōu)化參與效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把“參與者”“參與環(huán)節(jié)”“參與時(shí)間”“參與手段”都有機(jī)地予以組合，和諧地深入到教學(xué)活動中，提高參與效率，達(dá)到參與活動的整體優(yōu)化。

二、注重激勵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感

激勵指的是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激勵可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性。

1.以“情趣”激勵學(xué)生

情趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是產(chǎn)生動機(jī)的前提。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說更是如此，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語進(jìn)行情趣教學(xué)，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。在興趣的支配下，每一位學(xué)生顯得活潑聰明，機(jī)靈十足。

2.以“成功”激勵學(xué)生

成功感是英語學(xué)習(xí)中重要的情感因素，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時(shí)教師及時(shí)的肯定和激勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的活動，堅(jiān)持鼓勵性原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，給予真誠的表揚(yáng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的成就感，多肯定學(xué)生取得的成績，讓他們不斷獲得成功的滿足，激發(fā)出主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

3.以“競爭”激勵學(xué)生

心理實(shí)驗(yàn)證明，人腦處在競爭狀態(tài)時(shí)的效率比平時(shí)的效率高得多。再加上小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝，人人喜歡得第一的心理特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，可以組織開展各種競賽活動，使學(xué)生的大腦始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，制造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”這就要求教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍處于被動狀態(tài)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高自學(xué)能力

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。英語教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備了一定的心理優(yōu)勢，能有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而由于小學(xué)生年齡小，一些教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力抱著懷疑的態(tài)度，因而從不把預(yù)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生。筆者以為，如果教師能夠給學(xué)生明確具體的指導(dǎo)，加上老師和家長的共同監(jiān)督，小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是必要并可行的。

2.強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高交際水平

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽是為了說，是在說的基礎(chǔ)上聽；而說有助于聽，又是聽的提高。學(xué)習(xí)英語，聽說訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多聽錄音，仔細(xì)模仿錄音以外，教師還要創(chuàng)造真實(shí)的交際情景，訓(xùn)練學(xué)生的聽說水平。教師可以充分利用每堂課前幾分鐘的時(shí)間安排 Daily talk ，請一名學(xué)生進(jìn)行自由匯報(bào)、角色表演、講小故事、小記者采訪等活動，其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽完Daily talk以后，教師根據(jù)這位同學(xué)的匯報(bào)，即興地向全班同學(xué)提問，從而檢查他們聽的效果。這樣，在所有學(xué)生共同參與的“聽說”過程中，學(xué)生一下子便投入到英語課堂教學(xué)氛圍之中，既鍛煉了自己說的能力，又提高了聽力的水平。

3.注重歸納整理，提高學(xué)習(xí)效率

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在碰到發(fā)音困難的單詞時(shí)，會給單詞注上漢語拼音，以幫助記憶。然而長此以往，勢必會給英語單詞的正確發(fā)音帶來很大的弊端。教師除了要對學(xué)生曉之以理，講給學(xué)生這種做法的害處以外，還要教給學(xué)生正確、方便、有效的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生了解語音規(guī)律，讓學(xué)生感受語音與字母的聯(lián)系，教師可以有意識地在日常的教學(xué)中，從最簡單的輔音音標(biāo)開始，滲透正確的音標(biāo)知識，不求過多過快，重在長期的積累；日復(fù)一日，學(xué)生語音知識的積累會越來越多。

總之，“以人為本”是課標(biāo)的核心理念。學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者。教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓我們的課堂充滿生命的活力，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)西南街道中心小學(xué)）endprint