高明

摘 要：隨著新課程改革的不斷加深，小學(xué)作文教學(xué)工作獲得了相應(yīng)的發(fā)展。然而在教學(xué)改革成效普遍顯現(xiàn)的大好形勢下，其中也存在著重形式輕實(shí)質(zhì)的不良現(xiàn)象，小學(xué)作文教學(xué)也難免會(huì)走進(jìn)教學(xué)改革的誤區(qū)，這就需要引起廣大小學(xué)作文教師的重視，以便于在日常的教學(xué)工作中加以改進(jìn)和優(yōu)化以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；體會(huì)

在新課改的形勢下，小學(xué)生的作文更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與小學(xué)生自身相關(guān)的親身經(jīng)歷，這就要求在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，廣大小學(xué)生應(yīng)該盡可能多的積極參與到具體的各項(xiàng)不同主題的活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)小學(xué)生在特色活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及從中切身體驗(yàn)和實(shí)際感受生活的良好習(xí)慣。最后將這些各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)滲透到廣大小學(xué)生的作文教學(xué)中去，讓小學(xué)生的作文寫作更加接地氣，更加生活化。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一提到小學(xué)作文寫作課，不少小學(xué)生都感到那是一種沉重的負(fù)擔(dān)，小學(xué)生在作文寫作課上的表現(xiàn)常常是規(guī)規(guī)矩矩地坐在安安靜靜的教室里進(jìn)行著好像是空想主義的沉思，他們言之無物，無從下手，但是在最后為了完成課堂任務(wù)卻又不得不趕快胡編亂造，最后也只有草草了事了。而與此同時(shí)，小學(xué)語文老師對(duì)此現(xiàn)狀也感覺到很無奈，他們口干舌燥地在作文課堂上指導(dǎo)小學(xué)生如何去立意以及如何有效選材與構(gòu)思，但是不可否認(rèn)的是，仍然有不少小學(xué)生依舊不得其要領(lǐng)，導(dǎo)致他們寫出來的小學(xué)作文幾乎千篇一律，沒有什么新意。因此，小學(xué)作文教學(xué)幾乎成了小學(xué)教育現(xiàn)狀中的頭號(hào)難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展方向

1.興趣的激發(fā)

古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨桌戏蜃拥倪@句話恰好深刻地說明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中不可替代的重要性。在培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作興趣方面也一樣，小學(xué)作文教師的有效引導(dǎo)是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣不可缺少的方法。然而，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據(jù)小學(xué)生對(duì)未來生活充滿奇特幻想這一特點(diǎn)，即將他們對(duì)明天的幻想與眼前存在的寫作題目緊密聯(lián)系起來。例如，“開心的一件事”這篇小學(xué)生作文，就可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)來做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個(gè)小學(xué)生的背上各貼一字條，上面分別寫上“開”和“心”，然后讓兩個(gè)小學(xué)生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時(shí)趁機(jī)去看對(duì)方背上貼的字，誰先看到并且大聲喊出對(duì)方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大小學(xué)生在玩中學(xué)，且無形之中調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，而讓他們動(dòng)筆寫作文時(shí)也能有內(nèi)容可寫了。

2.知識(shí)的輔導(dǎo)

毫無疑問，作文的寫作要求具有明顯的各方面的綜合性，對(duì)于廣大小學(xué)生來說，僅僅依靠掌握一點(diǎn)皮毛的作文寫作方法是不可能也寫不出好的作文的。但是，由于小學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富廣大小學(xué)生在寫作時(shí)極有可能會(huì)涉及的方方面面的知識(shí)，這樣的話，廣大小學(xué)作文教師在這些方面應(yīng)該是逐步輔導(dǎo)。但是絕對(duì)不可以直接向小學(xué)生傳授知識(shí)，但是可以將具體相關(guān)的知識(shí)編寫成相關(guān)的易懂的參考資料印發(fā)給班級(jí)的小學(xué)生。比如，寫 “我的老師”，小學(xué)作文教師應(yīng)該先把如何寫人的作文的具體要求事先給班級(jí)的小學(xué)生講明白和說清楚，再慢慢引導(dǎo)班級(jí)小學(xué)生：你的老師有什么讓你尊重的品質(zhì)等。

3.思維的拓展

在對(duì)小學(xué)生的具體作文教學(xué)實(shí)踐過程中，廣大小學(xué)作文教師尤其要注意逐步有意識(shí)地去發(fā)展和開拓小學(xué)生的思維，特別是他們的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，老師要精心地努力去培育廣大小學(xué)生思維的流暢變通性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如，在小學(xué)作文課堂中具體寫作“我們的城市”，廣大教師應(yīng)該讓班級(jí)的小學(xué)生通過回想自己平常穿梭的城市在他們腦海中的面貌，如果有條件教師可以盡可能地為小學(xué)生放一些背景音樂來配合啟發(fā)他們的自由聯(lián)想，這樣也能順勢啟發(fā)廣大小學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生去體會(huì)置身于大千城市的氣息：一座座拔地而起的高樓大廈，一輛輛來往穿梭的快車，一位位步伐敏捷的行人。這樣的寫作過程不但充分運(yùn)用了所有的教學(xué)條件，也讓小學(xué)生在自由聯(lián)想的過程中，愉快地完成了作文的構(gòu)思與寫作。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要考慮到讓作文教學(xué)既可以逐步增加班級(jí)小學(xué)生的閱歷和能力，也能夠帶給廣大小學(xué)生各樣的體驗(yàn)和生活本身的感動(dòng)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市繁榮小學(xué)）endprint