田正芬

【摘 要】高中信息技術課堂的內容含量較為豐富，對學生的發(fā)展有著極大的助推作用，可以說這門課程對提高學生計算機水平，普及電腦和網絡常識、培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力及生活能力具有重要的影響，符合素質教育的要求。近些年，在信息技術課堂開展的教學模式也是層出不窮，設問教學在這些教學模式中脫穎而出，備受學生的青睞，已經成為有效教學的模式之一。本文中，筆者就主要探究了如何在高中信息技術課堂開展設問教學的問題，希望筆者提出的一些建議能提高信息技術教學的質量。

【關鍵詞】高中 信息技術 設問教學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.111

一、信息技術教學內容相關概念的設疑

一般信息技術教學中的相關的概念都是牽涉到一些基礎的知識內容，難度系數不是很大，但有的還是比較抽象的。概念一般都是通過抽象邏輯的加工，用語言將其規(guī)律性的東西表達出來。對于概念，一般比較枯燥死板，學生學習興趣較淡，所以教師必須選擇一定的設問形式和設問方法，激發(fā)學生的學習興趣。如在剛剛學習新課時，教師可以試問學生對信息技術課的了解情況，如什么是信息技術嗎？它有那里作用嗎？它又是如何傳輸的呢？對于含義和作用同學們可能會比較容易達成共識，而對于如何傳輸，由于這個問題比較抽象，學生也很難回答，老師就必須給你針對性的直觀性的解釋。教師可以以圖為例，進行教學。演示信息傳輸流程框圖：

對概念的設疑可以激發(fā)學生的探究意識，是的死板枯燥的知識變得具有靈活性，可以大大的提高學習效率。

二、信息技術教學內容中對基礎知識與技能的設疑

對于高中生來說，他們已經具備了一些信息技術方面的基本知識了，所以在課堂上老師一定要結合學情，知己知彼，并結合教材進行講授新課。針對一些基本的簡單的技術技能方面的知識，可以通過有效的設問來提高學生的學習積極性，傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學一般都是老師直接告知答案，沒有留給學生思考的空間，所以學生主動探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教學狀況，老師必須從新定位學生的地位，對于一些基本的問題可以放手給學生，讓他們進行思考，這樣就會加深他們的印象，提高學習效率。如在學習電腦基本的OFFICE辦公軟件的應用時，老師可以故意講錯一些步驟，使得文檔運用出現問題，然后詢問學生什么會出現問題，緊接著追問學生正確使用OFFICE的一些常識？這樣學生就極易開動腦際去思考和掌握相關的知識了。

三、利用多媒體圖片，進行設問和講解

隨著世界科技的發(fā)展和計算機技術的進步，多媒體技術被引進教學中來，它以自身的優(yōu)勢大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學效果，更直觀和生動的把知識呈獻給學生。在高中信息技術教學的過程中，老師可以借助多媒體自身具備的優(yōu)勢，很方便的把問題呈獻給學生，及時發(fā)問，并且也可以充分利用多媒體展示課堂教學，調控課堂過程，把問題的結論反饋給學生，讓學生及時理解自身學習的情況，實現優(yōu)質高效的課堂教學。要想有效的設問，激發(fā)學生的學習情緒，教師必須采取有效的措施，充分利用教學資源，利用多媒體圖面，開展問題設問就是其中一種行之有效的方法。我們知道，“計算機中數的表示”這一節(jié)內容是認識二進制數，學習二進制數轉換為十進制數的方法，對這兩個知識點同學們感到較難理解。為解決這一問題，在尊重教材內容的基礎上，本著從熟知到未知，從簡單到復雜的過程，就可利用Flash軟件設計一款交互應用程序，可以使學習者從熟悉的十進制入手，進行學習，進而過渡到認識二進制數及理解二進制數轉換為十進制數的方法。在以往的教學中，二進制數和十進制數是很古板和枯燥的數據，學生在學習的過程中，對這些古板的數據沒有興趣，相應會使學習效率變低。

四、開展活動，有效設問

信息技術教育針對的是普通中學生，要了解他們的心理特點，培養(yǎng)他們的計算機能力，激發(fā)他們的信息技術理解能力、創(chuàng)新能力和聯想能力，這就要求教師在信息技術課教學中進行深入細致的分析，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成創(chuàng)造信息技術的能力。在選擇教材或編寫教材時，應考慮初生的心理特點、知識結構，結合學生現有的計算機基礎，選擇具有一定理論技術的信息技術理論，同時還要立足本學生實際，創(chuàng)新計算機教學方式與方法，創(chuàng)作校本課程，以此為立足點，擴大學生知識面，遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的操作能力。如在講解封面好封底的制作時，老師可以讓學生進行比賽，看那個設計的好，設計的有創(chuàng)意，然后讓學生考慮同學設計出的幾種設計方案，從中選擇最滿意的，并說明幾個方案中的優(yōu)點和缺點是什么？如何進行改進？這些問題的設計就可以促進學生之間的交流，加深學生的印象，實現有效的課堂教學。

五、充分利用多媒體技術，激發(fā)學習興趣

多媒體技術作為一種新的教學手段，有著其他傳統(tǒng)教學媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以良好的交互性為教師與學生提供生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學，學與練的全過程，具有極佳的教學效果。很好地運用多媒體技術，不僅能調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，而且能充分調動學生多感官參與學習。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體技術教學，能充分調動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率有重要作用。

合理的運用多媒體技術 ，能使教學內容由難變易，化抽象為具體，調動學生在教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生實際能力的提高，有效解決教學中的重、難點，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

參考文獻

[1]李楠.試論高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].新課程學習，2013（09）.

[2]馬廣欽.信息技術課堂開展有效教學的對策分析[J].小作家選刊，2012（13）.

[3]陳梓銘.淺析高中信息技術課堂開展設問教學的對策[J].大觀周刊，2012（18）.