彭恒亮

【摘 要】隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)也有了多媒體教室，接收下載了不少多媒體教學(xué)資源，多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，教師也開(kāi)始利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，引起教育工作者深思。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 整合方式 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.031

作為高中的一門(mén)主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于課堂教具的貧乏，課前往往絞盡腦汁自制一些簡(jiǎn)陋的教具。加上學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此身為數(shù)學(xué)教師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“減負(fù)提素”工作深入開(kāi)展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的提出

曾幾何時(shí)，黑板、粉筆外加一副三角板就是我們教學(xué)的工具了?？涩F(xiàn)在，隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，網(wǎng)絡(luò)的普及與覆蓋，學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的改進(jìn)和完善，我們的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，我們將面臨著一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理

信息不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，教學(xué)中假如運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，教學(xué)效果將大大提高。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，目前更提出要貼近生活，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)模型思想的發(fā)展。

1.整合教學(xué)模式──根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體性質(zhì)確定學(xué)生取向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

現(xiàn)代信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，可以通過(guò)新舊數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合促進(jìn)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生成，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值取向。整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有足夠的自主數(shù)學(xué)活動(dòng)空間和主動(dòng)能動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，保證有必要的師生互動(dòng)活動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)以及學(xué)生與數(shù)學(xué)媒體的交互活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)課程中內(nèi)在活動(dòng)性的張揚(yáng)而促進(jìn)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)理解，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。例如，幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。再如，在課后學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，自己決定進(jìn)度，針對(duì)自身情況逐步深人地復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，提高完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

2.整合認(rèn)知工具──從促進(jìn)學(xué)生主體的潛能和優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程出發(fā)。

教學(xué)型的認(rèn)知工具在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程的所有階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的，以及環(huán)境條件、運(yùn)算方法等，都可以通過(guò)教學(xué)型的認(rèn)知工具激發(fā)起學(xué)生的高度興趣，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性。

（2）教學(xué)型的認(rèn)知工具不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的理想工具，而且還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)。

（3）由于教學(xué)型的認(rèn)知工具常常有及時(shí)的反饋控制，能增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性、獨(dú)立性，減輕了教師的日常負(fù)擔(dān)，可以用更多精力觀察全面情況，或?qū)W(xué)生作更多的對(duì)癥下藥的指導(dǎo)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)以及新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)同這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種旁觀者的活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者積極的參與，這種參與極好地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象和關(guān)系所做的處理上，這種參與有待于不同類(lèi)型數(shù)學(xué)認(rèn)知工具的進(jìn)一步整合，通過(guò)整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容整合的影響

整合課程內(nèi)容是從時(shí)代性、技術(shù)性、教育性出發(fā)，適時(shí)適度地推陳納新，并有意識(shí)地防止無(wú)用信息及技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化和異化。

課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)象，來(lái)源于社會(huì)文化。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，課程內(nèi)容必然通過(guò)選擇而不斷更新。事實(shí)上，隨著上一個(gè)世紀(jì)的結(jié)束，數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了人們習(xí)慣上僅僅用紙和筆所進(jìn)行的符號(hào)操作活動(dòng)以及從屬于它的數(shù)字計(jì)算以及幾何命題證明。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作了信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的有益嘗試，但同時(shí)我們還必須自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合本身的艱巨性和繁雜性，例如，除了防止所謂的泛化和異化外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地防止羅列一堆割裂的命題并把它們作為數(shù)學(xué)的構(gòu)成成分，相反，應(yīng)當(dāng)盡可能把數(shù)學(xué)的各種結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系反映其中。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專(zhuān)題網(wǎng)站等資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的主要方面，在推進(jìn)教育信息化和實(shí)施新課程的進(jìn)程中，有效“整合”具有十分重要的意義。

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