劉陽

【內(nèi)容摘要】學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是教師一直追求并探索的問題。隨著校企合作理念的提出，校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，作為民辦藝術(shù)高校，應(yīng)該將校企合作當(dāng)作培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑。但是在校企合作的過程中，校企雙方均被一系列的客觀問題和主觀問題所困擾，如何尋找最佳的校企合作運營機制，是所有校企合作者所面臨的嚴(yán)峻問題。

【關(guān)鍵詞】校企合作 運行機制 探索

自2005年《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式后，校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，但在合作過程中被一系列的主觀和客觀問題所困擾。如合作伙伴尋找難、接納人員有限、合作效果難以保證等。①②

一、民辦高校設(shè)計類專業(yè)實行校企合作的意義

校企合作的辦學(xué)模式最早在德國產(chǎn)生。20世紀(jì)初，美國也出現(xiàn)了“校企教育”，雖然名稱不同，但從本質(zhì)上來看，各國開展校企合作是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的專業(yè)技能人才。我國在國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃中也提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向、大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”。作為一所民辦高校，應(yīng)把校企合作作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的首要選擇。首先，對于學(xué)費占辦學(xué)經(jīng)費主要來源的民辦高校來說，設(shè)計類專業(yè)對教學(xué)硬件設(shè)施要求較高，通過這種形式將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到企業(yè)進行，實現(xiàn)了實踐教育成本的直接轉(zhuǎn)移，節(jié)約了教育支出；其次，實際操作能力是應(yīng)用型畢業(yè)生最應(yīng)具備的能力，而目前很多畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，通過校企合作實現(xiàn)理論與實踐的零距離接觸，是提高學(xué)生實踐動手能力的直接手段；最后，學(xué)生實踐能力的提高，可以促進學(xué)生就業(yè)，良好的就業(yè)反過來又能拉動招生，生源問題得到解決，民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費也就有了根本保障。對于企業(yè)而言，學(xué)生在校期間通過參與項目實踐可以為企業(yè)進行設(shè)計生產(chǎn)并創(chuàng)造效益，通過合作也可以直接培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才?？傊瑢W(xué)校在與企業(yè)的合作中使教學(xué)得到良性發(fā)展，企業(yè)在與學(xué)校的合作中創(chuàng)造經(jīng)濟效益并不斷壯大，最終達到雙贏的目標(biāo)。

二、設(shè)計類專業(yè)校企合作的主要形式

由于設(shè)計類專業(yè)實踐性較強，常規(guī)的理論教學(xué)往往脫離實際項目，而每學(xué)期的企業(yè)實習(xí)也僅僅局限于觀摩學(xué)習(xí)，不能深入地參與到設(shè)計項目中。而合理有效的校企合作形式可以大大提高設(shè)計類學(xué)生的技術(shù)水平，使學(xué)生的理論知識能夠與實踐相結(jié)合。

1.建立校外實習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通。對已確定的校外實習(xí)基地，學(xué)校定期輸送實習(xí)生，與企業(yè)合作完成專業(yè)實習(xí)和課程模塊訓(xùn)練，真正意義上實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”。同時，學(xué)校還應(yīng)積極采取“請進來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行講座，把最先進的設(shè)計走向和設(shè)計理念傳達給學(xué)生，邀請一些專業(yè)技術(shù)人員到校指導(dǎo)，并且傳播企業(yè)的一些生產(chǎn)知識。

2.一年制的校外頂崗實習(xí)

本著讓學(xué)生走進企業(yè)的原則，為學(xué)生開展一年制的校外頂崗實習(xí)。通過一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生能快速地實現(xiàn)向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。在實習(xí)期間，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以用頂崗實習(xí)期間的設(shè)計項目代替，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力，同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，達到真正意義上的學(xué)以致用。

3.建立企業(yè)訂單班并設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金

本著雙向選擇的原則，建立企業(yè)訂單班。學(xué)生可以自主報名，企業(yè)根據(jù)面試情況加以錄用。訂單班成員在完成學(xué)校的基本教學(xué)計劃后，還要對企業(yè)根據(jù)自身情況開設(shè)的課程進修學(xué)習(xí)，做到理論與實踐結(jié)合，保證學(xué)校與企業(yè)的零距離接觸。企業(yè)可以根據(jù)實際情況設(shè)立獎學(xué)金，在擴大企業(yè)影響力的同時，吸引更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加入訂單班。

三、深化校企合作的運行機制

1.校企合作遵循的原則

首先應(yīng)明確校企合作的目的是為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，需要學(xué)校與企業(yè)共同參與，需要學(xué)生在企業(yè)的工作崗位進行訓(xùn)練，是企業(yè)人力資源開發(fā)人才的有效方法，更是學(xué)校增加學(xué)生實踐性的基礎(chǔ)。首先，校企合作是一種商業(yè)合作行為，應(yīng)以市場運作的方式為基本洽談點，明確校企雙方的權(quán)利、職責(zé)，在平等互利的基礎(chǔ)上，校企雙方各盡其職，保證合作關(guān)系的順利開展。其次，校企合作也是一種社會化活動，具有現(xiàn)代化、大規(guī)模和高成本的特點。最后，校企合作的主體成員如學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，應(yīng)遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則。

2.政府引導(dǎo)與激勵機制

當(dāng)學(xué)校與企業(yè)雙方發(fā)生沖突的時候，政府教育部門應(yīng)該作為解決沖突的人，采取什么方式、站在哪個角度是政府角色關(guān)鍵所在，既要考慮“企業(yè)的聲譽”，也要維護“學(xué)校的名譽”。政府部門應(yīng)該將正確的教育觀念作為今后工作的一個重點。當(dāng)前，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，供大于求，學(xué)生就業(yè)處于弱勢地位。因此，政府應(yīng)該積極發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，解決大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題，這也是政府引導(dǎo)與激勵機制的目的所在。

3.靈活適應(yīng)的調(diào)節(jié)機制

校企合作也應(yīng)具備經(jīng)濟社會發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性，根據(jù)各個行業(yè)的特點，制定不同的合作模式，如景觀設(shè)計。此外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實習(xí)要考慮安排在裝修旺季。

設(shè)計類專業(yè)是一門既注重動手實踐能力，又具備一定知識積淀的專業(yè)。以校企合作為主的教學(xué)模式對設(shè)計類人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。校企雙方優(yōu)勢互補，資源共用，利益共同化，才能達到真正意義上的互惠共贏。

（注：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《民辦高校藝術(shù)專業(yè)校企合作運行模式的實踐與研究》研究論文，項目編號：JGZ201201059）

注釋：

①張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索，2005（4）.

②丁金昌、童衛(wèi)軍、黃兆信.高職校企合作運行機制的創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2008（17）.

作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）